吳玉妹

【摘 ?要】

良好的學習習慣對學生學習成績的發(fā)展與學習能力的提升都有著重要的影響。尤其在農(nóng)村小學語文的教學過程中，學生良好學習習慣的養(yǎng)成，即能幫助學生更提高學習熱情，也能幫助學生為今后的學習發(fā)展打下良好的基礎。本文就農(nóng)村小學生的良好語文學習習慣裴昂問題加以探究。

【關鍵詞】

農(nóng)村 ?小學 ?語文 ?學習習慣 ?培養(yǎng)

所謂的學習習慣，簡單來說就是讓學生在固定的學習情景下自動進行一種由心理慣性引導的學習活動。這樣的學習活動，對學生今后的工作和學習都會產(chǎn)生深遠的影響。特別是作為基礎學科的語文學習習慣，更是會使學生終身受益。

一、農(nóng)村小學語文良好學習習慣培養(yǎng)的重要性

在農(nóng)村小學的教學中，面臨著較多的客觀難題。例如，教學資源較差、留守學生人數(shù)較多等等。這些問題使得農(nóng)村學生的良好學習習慣培養(yǎng)工作難度更加艱巨。我們將語文學科作為切入點進行學生良好學習習慣的引導培養(yǎng)，對于農(nóng)村小學教學而言具有如下重要意義。

1.語文良好學習習慣的形成能起到帶動作用。語文是小學學習階段的基礎學科，對小學生來講語文課程的學習難度也在可以承受的范圍之內(nèi)。因此，從語文學科入手進行良好學習習慣的培養(yǎng)更容易被學生接受，且在教學操作中更為簡單。例如：我們培養(yǎng)學生的對字、詞、句、段的積累習慣，就可以由學生自己來獨立完成。語文學科作為最基礎的課程，其學習內(nèi)容和學習習慣對其他學科起著直接的影響作用，培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣對學生在小學階段的綜合素質(zhì)發(fā)展起重要帶動作用。

2.有效利用現(xiàn)有的教學資源。農(nóng)村小學的教學資源有限，此外受到家庭條件的限制，學生課外學習和補充的機會也較為貧乏。農(nóng)村家庭條件的普遍情況，使得課外學習資料的補充有限。此外，學生家長中青壯勞力大多進城務工，留在家里的老人沒有輔導和監(jiān)督孩子學習的能力。在這種情況下，引導學生利用在學校的時間，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，可以讓學生充分學習和吸收現(xiàn)有的資源內(nèi)容，完成學生的學習需求。

3.促進學生主動學習的熱情。農(nóng)村小學中留守學生人數(shù)較多，學生的自我約束能力較差，家庭中也缺乏能夠起到監(jiān)管作用的家庭輔導。因此，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣一定要利用好課上時間。這樣不僅能夠幫助學生培養(yǎng)自律性，加強在校的學習效率，還能夠調(diào)動起學生主動學習的熱情，從而促進學生全面健康的發(fā)展。

二、語文良好學習習慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容及方法

就目前的教學實際與學生的具體需求來看，農(nóng)村小學語文的學習習慣中，需求性較強的習慣及其引導培養(yǎng)的具體方案如下。

1.預習習慣的培養(yǎng)與引導

在語文良好學習習慣之中，最重要的一項學習習慣就是課前的預習習慣。在開始學習新的知識前先做好充分的準備，積攢課堂學習的“源動力”，才更有利于學生在課堂上學習潛能的“爆發(fā)”。

例如，在學習古詩《望廬山瀑布》時，筆者在課前為學生布置里“畫、析、設、問”的四步預習內(nèi)容，首先根據(jù)詩歌內(nèi)容畫出詩人欣賞瀑布景觀的畫;之后先自行結(jié)合自己的作品對詩歌內(nèi)容進行分析，能說清楚自己“為什么畫”;然后設置一個小問題在課堂上與同學進行討論;最后積累下自己不懂的問題在課堂學習中進行提問。

這樣的課前預習有效提高課堂教學效率的同時，也通過老師的這種布置和引導，讓學生在日積月累中逐步做到自覺、主動的進行課前預習。

2.朗讀與背誦習慣的培養(yǎng)與引導

在農(nóng)村小學語文教學中還有一項重要教學任務，即普通話的教學推廣問題。這與學生朗讀與背誦學習習慣的養(yǎng)成與練習息息相關。此外，朗讀與背誦習慣的養(yǎng)成既是語文綜合能力的訓練內(nèi)容之一，也是學習語文課程的重要犯法之一，多讀多背有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解。重復的朗讀與背誦練習，也有助于血神對詞匯及語句的積累和運用。

再具體的教學過程中，筆者常采用“短時記憶比賽”“詩詞接龍”“默寫比賽”等活動，來引導學生多進行朗誦和背誦的練習。例如：在學習《草原》這一課時，老師就可以限時5分鐘，讓學生們對要求背誦的內(nèi)容進行短時的記憶比賽，給完成任務的同學進行加分獎勵。

這樣的引導練習，能夠讓同學們更積極主動的進行朗讀和背誦，從而也促進學生普通話水平的提升。

3.閱讀習慣的培養(yǎng)與引導

要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，必須重視學生閱讀習慣的養(yǎng)成。但是在農(nóng)村小學的教學資源情況下，學生接觸到的課外書籍有限，這就需要老師在課上與課下幫助學生多發(fā)掘一些符合學生語文學習水平的課外文章幫助學生進行知識的擴充。這樣不但能幫助學生形成良好的閱讀習慣，促進學生理解能力和專注力的提升，還可以拓寬學生的知識層面，促進學生的綜合發(fā)展。

在平時的教學中，筆者常會根據(jù)課文內(nèi)容進行相關文章的擴充，幫助學生深刻理解課本內(nèi)容的同時，也拓寬學生的見解。例如：學習到《草船借箭》這一課時，筆者就影印了一些《三國演義》節(jié)選，布置成課下的閱讀練習，讓學生們更深入的去了解諸葛亮及其他三國人物，引導學生走進古典名著。

由課本內(nèi)容出發(fā)進行閱讀素材的拓展，學生的接受度更高，閱讀成就感也更為強烈。在這種情況下，更有利于學生自覺形成閱讀的良好學習習慣。

【結(jié) ?語】

良好學習習慣的養(yǎng)成，會讓學生在今后的人生道路上終生受益。特別是作為一名農(nóng)村小學語文老師，在有限的教學資源基礎上，深入發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，幫助學生培養(yǎng)和塑造良好的學習習慣是關鍵。

【參考文獻】

【1】朱天梅.淺談農(nóng)村小學語文學習習慣的培養(yǎng)【J】.東西南北：教育，2017（3）

【2】張琴.良好學習習慣從“頭”開始——芻議新農(nóng)村背景下小學生優(yōu)秀語文習慣的養(yǎng)成【J】.課外語文：下，2017（3）