賴(lài)小芳

【摘 ?要】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞、閱讀理解和作文寫(xiě)作幾個(gè)方面與閱讀是密不可分的，因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的生硬、單一等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的閱讀教學(xué)。將學(xué)生的閱讀成果實(shí)踐操作和運(yùn)用，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 ?語(yǔ)文學(xué)習(xí) ?個(gè)性化閱讀 ?策略探究 ?分析

個(gè)性化閱讀能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠?qū)W(xué)生的思維拓展開(kāi)來(lái)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)從而積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，將不同的個(gè)體之間的差異展現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行相互理解和協(xié)作，使學(xué)生的語(yǔ)言能力在其中也得以實(shí)踐。閱讀本身就是一個(gè)有讀者進(jìn)行選擇、采納之后的個(gè)性化行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好都不盡相同，選取的閱讀內(nèi)容差異也較大。在一定情況下按照教師的預(yù)期進(jìn)行同一作品的閱讀所產(chǎn)生的情感共鳴和體驗(yàn)也都是不一樣的。因此根據(jù)新課改的主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的閱讀培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全方位學(xué)習(xí)行為。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀

成績(jī)通常是一般學(xué)校唯一的成績(jī)檢驗(yàn)方式，教師在講學(xué)過(guò)程中如果為了提升成績(jī)而向?qū)W生一味在課堂上傳授給學(xué)生的答題技巧和方法，閱讀教學(xué)就失去了自身原本的存在意義，學(xué)生在接受這種固化的閱讀模式教育之后，產(chǎn)生一種過(guò)于追求答案和結(jié)果的思維方式，進(jìn)而閱讀質(zhì)量不高，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生局限。相對(duì)而言，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀課程時(shí)，一味地讓學(xué)生進(jìn)行自由思考和個(gè)性化展示，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維跳躍而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)課程目標(biāo)。

我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，但是總體來(lái)看應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式比例還是很重，尤其是在面對(duì)升學(xué)考試階段，課業(yè)繁重其它科目的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定量都很大，學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)和課業(yè)任務(wù)23點(diǎn)之前不能休息時(shí)有發(fā)生。時(shí)間上的不寬裕和課業(yè)兩個(gè)方面的因素，極大地限制了學(xué)生的閱讀，對(duì)教師來(lái)講個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施的難度較大。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀的措施

（一）設(shè)置合理的個(gè)性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)必然需要進(jìn)行合理的解學(xué)目標(biāo)設(shè)置，在課程目標(biāo)的引導(dǎo)下開(kāi)展個(gè)性化閱讀的教學(xué)，才能保證個(gè)性化閱讀的教學(xué)不偏離主題。如在《五彩池》的教學(xué)中，師生展開(kāi)對(duì)話。教師要求學(xué)生進(jìn)行第2自然段的朗讀，并指定踴躍報(bào)名的同學(xué)。學(xué)生閱讀到“那是個(gè)晴朗的日子，我開(kāi)汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”。這一段結(jié)束之后，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和對(duì)自己朗讀的滿意程度。小孩子通常具有較強(qiáng)的自信心會(huì)直接回答滿意。教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容詢(xún)問(wèn)“五彩池”魅力都是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的，有些學(xué)生回答我聽(tīng)出五彩池神奇在“多”，因?yàn)閷?duì)他讀的時(shí)候說(shuō)了“漫山遍野”，這個(gè)詞讀得挺重的。教師對(duì)該同學(xué)提出表?yè)P(yáng)之后再繼續(xù)問(wèn)：剛才閱讀的同學(xué)似乎只讀出了3000個(gè)，可實(shí)際五彩池有4000多個(gè)，哪位同學(xué)由興趣將全部的五彩池都讀出來(lái)呢？這時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)課堂閱讀的興趣高漲。整個(gè)課堂在合理的目標(biāo)設(shè)定之下，圍繞主題展開(kāi)，教師課堂帶動(dòng)具有很強(qiáng)的感召力，形象地將“漫山遍野”這一詞進(jìn)行闡述，讓學(xué)生愿意通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)表現(xiàn)自己。保證整個(gè)課堂主題目標(biāo)的完成，并讓學(xué)生的個(gè)性閱讀得以培養(yǎng)。

（二）適度介入情境，研究閱讀文本的內(nèi)容

個(gè)性化閱讀教學(xué)內(nèi)容較為豐富，因此教師的教學(xué)方法也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求將多種手段并用。這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)除了提升自己的課本內(nèi)容方面的基本知識(shí)能力，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，教師的個(gè)人素質(zhì)要求較高。比方說(shuō)在進(jìn)行《暮江吟》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“一道殘陽(yáng)鋪水中”進(jìn)行討論，同學(xué)們各自對(duì)這個(gè)概念都會(huì)有自己各自不同理解，同學(xué)之間互相交流。有的學(xué)生認(rèn)為其中“鋪”是全面覆蓋的意思;有些同學(xué)則認(rèn)為夕陽(yáng)是一種強(qiáng)調(diào)空間占據(jù)的現(xiàn)象，從而就像一層薄薄的蓋在整個(gè)水面上的沙料;還有一部分同學(xué)認(rèn)為“鋪”是指夕陽(yáng)在水中出現(xiàn)的一個(gè)“大圈”。為了更好的幫助同學(xué)理解課文中“鋪”的概念，教師可以將其他的知識(shí)引入其中，可以將“青燈一盞文章鋪錦繡，苦心幾番詩(shī)詞發(fā)春華”解釋給學(xué)生，讓學(xué)生加深自己對(duì)《暮江吟》課文的理解，并教導(dǎo)學(xué)生要積極上進(jìn)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（三）加入適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指引，讓學(xué)生找到自己的興趣

個(gè)性化閱讀要求學(xué)生首先從課本基礎(chǔ)內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)一個(gè)最基本的習(xí)慣和思考切入點(diǎn)的條件。但是僅僅靠課本固定的內(nèi)容是不夠的，而且在考試和寫(xiě)作表達(dá)中，這部分的閱讀量都不能滿足答題的基本知識(shí)儲(chǔ)備。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格和年齡段的特征選擇合適的課外閱讀書(shū)籍，學(xué)生個(gè)人可以去市圖和省圖借閱。教師也可以在面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，告知家長(zhǎng)擴(kuò)展課外閱讀的重要性，可以建議學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)適合的圖書(shū)進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，家長(zhǎng)之間互相交流，提出合理的建議并通過(guò)督促學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段將閱讀基礎(chǔ)打牢。這些書(shū)籍中可以讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀國(guó)內(nèi)的《楊紅櫻童話》《伊索寓言》。了解我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)和國(guó)產(chǎn)童話的主要形式。另外國(guó)外作品中《安徒生童話》則是國(guó)際知名的童話，很多動(dòng)畫(huà)作品都由此改編制作成的，了解其中內(nèi)容對(duì)學(xué)生與他人之間溝通和引導(dǎo)學(xué)生興趣都有很大的幫助。

【結(jié) ?語(yǔ)】

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀培養(yǎng)，給學(xué)生在課堂參與表現(xiàn)提供了足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生通過(guò)圍繞主題的個(gè)性化閱讀產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，教師加以指導(dǎo)有助于學(xué)生形成自己獨(dú)有的積極的性格特點(diǎn)，課外讀物的拓展有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些綜合條件能有效促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】孫芳志.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法研究【J】.小作家選刊，2017（1）