摘 要：在“中國(guó)制造2025”背景下，為推進(jìn)長(zhǎng)三角高端、智能裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)工匠型人才與高端精密制造技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，探索產(chǎn)教融合方式下的創(chuàng)新“多元參與、共同培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)接國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；拓展工程訓(xùn)練中心工匠人才培養(yǎng)平臺(tái)等人才培養(yǎng)途徑，建成由“三駕馬車(chē)”——“標(biāo)準(zhǔn)、體系、平臺(tái)”保駕護(hù)航的數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；工匠精神；數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：董曉嵐，蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)和CAD/CAM。（江蘇 蘇州 215104）

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）17-0131-04

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平方面還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”的問(wèn)題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

1.高端精密制造人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求有差距。以蘇州市職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，在“中國(guó)制造2025”的背景下，專業(yè)與合作企業(yè)共建的共享課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比例偏少，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容跟不上高端精密制造技術(shù)發(fā)展的速度，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求有差距；專業(yè)與企業(yè)合作的以企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求作為工程技術(shù)研究選題高層次項(xiàng)目比較少，行業(yè)企業(yè)參與并制訂成果轉(zhuǎn)化方案的產(chǎn)教融合不夠深入。

2.高端精密制造的工匠人才培養(yǎng)缺乏有效途徑。在大力培育工匠精神的引領(lǐng)下，數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)缺乏企業(yè)所需的具備精益求精的工匠精神的能工巧匠和高技能人才培育的有效途徑和機(jī)制，在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的過(guò)程中缺少詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解內(nèi)容。

二、創(chuàng)新“多元參與、共同培養(yǎng)”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

為解決以上問(wèn)題，亟須通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革與制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。為此，數(shù)控專業(yè)緊跟“中國(guó)制造2025規(guī)劃”綱要，面向長(zhǎng)三角、立足蘇州，以智能制造人才需求為導(dǎo)向，服務(wù)模具零件加工和醫(yī)療器械制造兩大精密制造行業(yè)，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)道路，探索“雙主體”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的技術(shù)技能型人才（如圖1，P132）。

1.依托 “政、行、企、?！碑a(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，共同制定人才培養(yǎng)方案。依托學(xué)校現(xiàn)代裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)、聯(lián)合蘇州市技師協(xié)會(huì)、模具特色小鎮(zhèn)及典型醫(yī)療器械等合作企業(yè)，以聯(lián)盟的形式校企共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建智能制造柔性化課程體系，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，共建具有國(guó)際視野的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)產(chǎn)教融合訓(xùn)練中心，形成“多元參與、共同培養(yǎng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

長(zhǎng)三角地區(qū)已成為我國(guó)模具制造的主要基地，甪直鎮(zhèn)是國(guó)家級(jí)“模具特色小鎮(zhèn)”，學(xué)校與甪直鎮(zhèn)政府簽訂了校企全面合作框架協(xié)議。數(shù)控技術(shù)專業(yè)與甪直模具特色小鎮(zhèn)對(duì)接，針對(duì)模具零件加工形狀復(fù)雜、精度高、材料硬度高、單件小批量等特點(diǎn)，以典型模具零件為載體，校企合作共同開(kāi)發(fā)模具零件數(shù)控加工項(xiàng)目案例，共建共享課程?！耙笕胄！鄙疃热诤?，建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，專任教師與企業(yè)技術(shù)工程師共同開(kāi)展理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)。

醫(yī)療器械是蘇州到2025年需提升做強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈之一，蘇州作為我國(guó)三大醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)之一，擁有強(qiáng)生（蘇州）醫(yī)療器材有限公司、史賽克（蘇州）醫(yī)療技術(shù)有限公司兩大醫(yī)療器械高端精密制造巨頭，骨科植入件工業(yè)年產(chǎn)值突破500億元。高端醫(yī)療器械的骨骼支撐件、植入骨釘、心臟瓣膜等產(chǎn)品多數(shù)是異形件，形狀復(fù)雜、材料難加工（鈦合金或醫(yī)療級(jí)不銹鋼）、加工精度高，企業(yè)迫切需要掌握多軸加工工藝、會(huì)操作多軸數(shù)控機(jī)床的高技能人才。學(xué)校數(shù)控專業(yè)與強(qiáng)生醫(yī)療、史塞克醫(yī)療在內(nèi)的高端醫(yī)療器械企業(yè)建立長(zhǎng)效戰(zhàn)略校企合作機(jī)制，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生、學(xué)徒“雙重身份”，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明晰，工學(xué)交替貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)周期。

2.實(shí)施“三段式”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)模式?；趯W(xué)校專業(yè)智能制造數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)訓(xùn)練中心，與甪直鎮(zhèn)模具企業(yè)、強(qiáng)生醫(yī)療等行業(yè)龍頭企業(yè)共建數(shù)控加工“智能工廠”“校中廠”平臺(tái)，深化“引企入教、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)生入學(xué)后，以“校中廠”為載體，分三個(gè)階段展開(kāi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。第一、第二學(xué)期是職業(yè)崗位認(rèn)知體驗(yàn)；第三、第四學(xué)期依托典型模具零件加工的項(xiàng)目式工作任務(wù)，實(shí)施全過(guò)程工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)；第五、第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入醫(yī)療器械制造企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)車(chē)間設(shè)計(jì)“教學(xué)島”，解決教學(xué)與生產(chǎn)的矛盾?！靶Ｖ袕S”平臺(tái)向甪直鎮(zhèn)、醫(yī)療器械制造企業(yè)、職教集團(tuán)成員單位及社會(huì)開(kāi)放共享，充分共享平臺(tái)，安排學(xué)生、企業(yè)實(shí)習(xí)生到適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫贿M(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為校企合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐鍛煉提供保障。

三、對(duì)接國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為提升數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)接德國(guó)國(guó)際工業(yè)技師生產(chǎn)技術(shù)高級(jí)數(shù)控培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞多軸加工技術(shù)和實(shí)用加工技術(shù)，確定智能制造背景下高端精密制造數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位，將職業(yè)崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程體系，服務(wù)高精、高速、智能、復(fù)合高端精密制造（如圖2）。核心課程與國(guó)際企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引入國(guó)際企業(yè)的行業(yè)技術(shù)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)化，開(kāi)發(fā)具有國(guó)際化特征的專業(yè)課程，推進(jìn)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證。計(jì)劃引入德國(guó)IHK金屬切削師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)證書(shū)進(jìn)行本土化研究，制定適合蘇州及周邊地區(qū)高端裝備制造業(yè)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

四、提升工程訓(xùn)練中心工匠人才培養(yǎng)平臺(tái)

“中國(guó)制造2025”的重點(diǎn)工程是智能制造和綠色制造，朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化技術(shù)方向發(fā)展。學(xué)校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)訓(xùn)練中心實(shí)訓(xùn)過(guò)程融入企業(yè)的工作流程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照MES企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，按產(chǎn)品訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、產(chǎn)品質(zhì)量追溯等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程重構(gòu)實(shí)訓(xùn)流程，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

引進(jìn)技術(shù)能手、技藝大師、勞動(dòng)模范等來(lái)校任教，依托高技能人才振興計(jì)劃，建立“數(shù)控大師”工作室，實(shí)施“名師高徒”工程。組織開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，名師名匠親自坐鎮(zhèn)指導(dǎo)，傳授技藝和傳承精神。圍繞多軸加工、精密制造、特種加工技術(shù)，讓名師名匠和學(xué)生建立師徒關(guān)系，在真實(shí)的工作環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專注、堅(jiān)持等品質(zhì)，培育工匠人才。面向高端精密制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，培育“3D打印”創(chuàng)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，依托學(xué)校太湖眾創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力。

綜上所述，數(shù)控技術(shù)專業(yè)探索通過(guò)“三駕馬車(chē)”——“標(biāo)準(zhǔn)、體系、平臺(tái)”構(gòu)建培養(yǎng)滿足高端裝備制造智能化發(fā)展、符合數(shù)控技術(shù)工匠人才要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠人才培養(yǎng)模式。通過(guò)一系列的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的保證，推進(jìn)一系列人才培養(yǎng)體系的形成，搭建一系列工匠人才能力培養(yǎng)平臺(tái)（如圖3，P133）。通過(guò)層層遞進(jìn)的各種“標(biāo)準(zhǔn)”確保工匠人才在培養(yǎng)過(guò)程中有規(guī)可循；通過(guò)完善的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理體系等載體和手段實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)工匠人才的目標(biāo)；通過(guò)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和培養(yǎng)平臺(tái)保障工匠人才能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯 程 華