劉占芬

在全面實(shí)施和推進(jìn)新課程改革的今天，2011版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了：要在在初中語(yǔ)文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;要使學(xué)生具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)等等。可見，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)是我們初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。筆者從初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐來看，該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用和意義，我們可以把培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)作為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在備課時(shí)充分挖掘教科書和課文中的各種科學(xué)元素，在教學(xué)中采取交往互動(dòng)、合作探究的方式方法，開展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。個(gè)人現(xiàn)在就利用本文談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、真正把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一

作為一名初中語(yǔ)文教師，我們首先必須轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)觀念，提高自己的認(rèn)識(shí)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為我們語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。過去，大家的普遍認(rèn)識(shí)是：初中語(yǔ)文教學(xué)似乎與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有關(guān)系，那是理科老師的事情，導(dǎo)致了很多老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是無足輕重。其實(shí)，這些老師不知道，這種理解、這種做法都是錯(cuò)誤的，觀念的片面的。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者從《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》這本書中得知：科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該理解科學(xué)核心概念和原理;熟悉自然界，認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和統(tǒng)一性;能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解決個(gè)人和社會(huì)問題的思維方法。筆者細(xì)讀了張紅霞的《科學(xué)素養(yǎng)教育的意義及本土化詮釋》，發(fā)現(xiàn)其中明確指出的是：我國(guó)“科學(xué)素養(yǎng)教育”十一個(gè)方面的主要內(nèi)容概括，大致分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)和情感。不管其中那一個(gè)領(lǐng)域，我們初中語(yǔ)文教師都是大有作為的，絕不是袖手旁的。所以，我們廣大的初中語(yǔ)文教師必須不斷的提高自己的思想和教學(xué)認(rèn)識(shí)，在當(dāng)今人文精神與科學(xué)素養(yǎng)漸趨融合的時(shí)代，我們一定要把文精神與科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)的糅合于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，從而使我們的語(yǔ)文素質(zhì)教育更加全面、更加深刻，從而有力的促進(jìn)學(xué)生的全面和諧、健康的發(fā)展。

二、研讀教科書，深入挖掘教科書和課文中的各種科學(xué)元素

我們初中語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)今使用的教科書，深挖課文中能幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)的元素，同時(shí)在課中教學(xué)有效的講解與剖析?，F(xiàn)今我們使用的初中語(yǔ)文教科書中科普類的作品也占有一定的比例，比過去有了很大的增加。個(gè)人用心統(tǒng)計(jì)了一下：我們目前正在使用的全套初中語(yǔ)文教科書中科普類的文章大約占20%左右，且涉及到范圍非常廣泛，學(xué)生在在學(xué)習(xí)這些課文一定可以增長(zhǎng)各種科學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》這篇課文的時(shí)候，我們可以提問：花朵為什么呈現(xiàn)的顏色是紅色和其他的顏色嗯？這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)《花兒為什么這樣紅》的好奇和求知欲。對(duì)于其他文體的課文，我們可以就課文中的某一個(gè)方面來用心培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如《始終眷戀著祖國(guó)》我們可以緊緊圍繞偉大的科學(xué)家錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的情懷來教育學(xué)生，其實(shí)這也是科學(xué)素養(yǎng)教育中的情感領(lǐng)域的內(nèi)容。議論文這種體裁的課文論述非常的嚴(yán)密，它具有很強(qiáng)的邏輯性，所以在教學(xué)這些課文的時(shí)候，我們可以利用它們來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。比如在教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇梁?jiǎn)⒊壬淖髌窌r(shí)，我們應(yīng)注意指導(dǎo)、啟引學(xué)生注意課文在論述時(shí)的條理性，課文大致是這樣的：在文章的開頭提出論題，在文章的主體部分分別進(jìn)行了論述，用上了次序詞“第一”“第二”，這樣就使論述的層次更加清晰;最后進(jìn)行了全文的總結(jié)。我們可以利用這種論述的條理性來培養(yǎng)學(xué)生有序思維，這也是對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、有效使用探究式語(yǔ)文教學(xué)方式方法

我們教師在教學(xué)中應(yīng)舍棄那種一言堂、滿堂灌的初中語(yǔ)文教學(xué)方式方法，積極使用新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)模式，即自主、合作和探究。傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生的是固定的知識(shí)和內(nèi)容，沒有能夠使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，形成一定的科學(xué)精神。如我在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》沒有給學(xué)生做過多的講述，而是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組合并分成兩個(gè)組，帶著這個(gè)兩個(gè)大組分別到物理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生們通過自己的實(shí)驗(yàn)，通過自己查閱資料等方法來對(duì)沙漠中的各種奇怪的現(xiàn)象（特別是文章的兩種）進(jìn)行科學(xué)的解釋與說明。在實(shí)驗(yàn)和查找資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)沙漠又有了新的認(rèn)識(shí)，他們了解了：沙漠的成因，沙漠中頑強(qiáng)存活的各種奇形怪狀的植物，沙漠中蘊(yùn)含各種礦產(chǎn)資源，……就這樣，班級(jí)中的部分學(xué)生甚至有了新的“理想”，好好讀書，將來去“征服與改造”沙漠，造福我們?nèi)祟?。這就表明：實(shí)實(shí)在在的探究式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生的探究技能和科學(xué)素養(yǎng)。

四、合理利用時(shí)間積極開展多種多樣的、形式豐富的活動(dòng)

一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)是在他小的時(shí)候就開始培養(yǎng)的，是一個(gè)不斷發(fā)展和提升的過程，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育中不斷發(fā)展起來的。所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)之余還應(yīng)積極開展多種多樣、形式豐富的科學(xué)知識(shí)普及活動(dòng)、講座等等，把課內(nèi)外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科整合起來，讓學(xué)生對(duì)一些科學(xué)知識(shí)有更加充足的認(rèn)識(shí)和理解，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，提高初中生科學(xué)素養(yǎng)的方法和途徑還有很多很多，這是一個(gè)長(zhǎng)期的觀察。只要我們初中語(yǔ)文教師能夠做學(xué)生發(fā)展的有心人，在課內(nèi)外有機(jī)合理的滲透，就一定能在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。