王維綱 劉冰

[摘要] 多媒體技術(shù)教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)過程中不可或缺的手段之一。在我國中醫(yī)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固。但傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已不適于當(dāng)今社會的發(fā)展和學(xué)生的實際需求。傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)無法將理論與實踐進行有效結(jié)合，同時教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與綜合性讓許多學(xué)生感到力不從心，久而久之失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。該文對多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新進行探討，從而為我國中醫(yī)教學(xué)事業(yè)的優(yōu)化與發(fā)展提供給建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；中醫(yī)教學(xué)；應(yīng)用與創(chuàng)新

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）04（b）-0164-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步與人們觀念意識的不斷改變，網(wǎng)絡(luò)大潮下衍生出的多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段造成猛烈沖擊。毋庸置疑，在我國教育改革的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段已無法適應(yīng)學(xué)生的需求與社會的不斷發(fā)展。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的傳授形式，將聲音、圖像、文字與影像巧妙融合[1]，給予學(xué)生們新的感受與體驗。中醫(yī)教學(xué)所涵蓋內(nèi)容較廣且具有抽象化特點，僅靠教師單一的理論講授無法使學(xué)生們理解中醫(yī)的精髓與奧妙。多媒體技術(shù)的運用則可用全新的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地將理論與實際相結(jié)合，從而使中醫(yī)教學(xué)在不斷優(yōu)化的過程中向著更好的方向邁進。因此筆者根據(jù)自身多年中醫(yī)教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。該文首先介紹我國中醫(yī)教學(xué)概況，并對我國中醫(yī)教學(xué)中存在的問題進行剖析，進而論證多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中應(yīng)用的意義與價值。

1 我國中醫(yī)教學(xué)概況

我國中醫(yī)學(xué)博大精深，也是中國獨有的特色與瑰寶?！罢w觀念，辯證施治”是中醫(yī)的精髓。中醫(yī)教學(xué)在古代哲學(xué)的影響下逐漸形成相對完整的理論體系[2]，并以其獨特的知識體系與思維方式受到廣大求學(xué)者的青睞。在我國基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)的學(xué)科設(shè)置中包括中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、骨傷學(xué)以及中西醫(yī)結(jié)合學(xué)等。隨著中醫(yī)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來很多中醫(yī)院校又增設(shè)了心理學(xué)、法學(xué)以及各類語言學(xué)科。但迄今為止，由于語言環(huán)境的不斷變化，對中醫(yī)學(xué)的概念尚無明確定論。在我國中醫(yī)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，枯燥的講授與板書，一成不變的模型運用與掛圖，使得學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時也阻礙了學(xué)生對中醫(yī)學(xué)探索的腳步。

2 我國中醫(yī)教學(xué)中存在的弊端

在我國課程改革的大背景下，很多中小學(xué)院校已經(jīng)逐步改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也能夠切實提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。但調(diào)查顯示，在大多數(shù)中醫(yī)院校以及開設(shè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校中，教學(xué)模式的落后仍是目前亟待解決的問題。

2.1 教師缺乏創(chuàng)新理念

許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)思想相對保守，對很多教學(xué)方式形成了思維定勢，從而造成了在教學(xué)理念和教學(xué)方式上的落后。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①缺乏創(chuàng)新意識。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很難適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)理念，依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，形成了固定的思維定式。②教授方式單一。中醫(yī)教學(xué)是一個以實踐為主要教學(xué)方式的學(xué)科，由于中醫(yī)教學(xué)過程比較枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，所以學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)在教學(xué)過程中增加趣味性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教師缺乏對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識

隨著社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于中醫(yī)教學(xué)中。教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)認(rèn)識不足，教師在使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)的意識也依然欠缺[3]。例如在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師對多媒體技術(shù)的掌握不夠全面，利用多媒體技術(shù)能力有限。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①無法對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)并結(jié)合多媒體掌握新的教學(xué)技能，無法熟練操作使用多媒體教學(xué)平臺；②無法利用多媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，不能改變傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而使學(xué)生主動探索問題的能力降低；③不能充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將教學(xué)重點、難點等教學(xué)內(nèi)容得到體現(xiàn)，無法讓學(xué)生在最短的時間里吸收所要學(xué)習(xí)的知識，從而有效解決問題。

2.3 教師無法正確利用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮并正確利用多媒體技術(shù)。但調(diào)查顯示，多數(shù)教師在授課過程中對多媒體教學(xué)技術(shù)掌握不足，反而起到相反的效果。教師利用多媒體技術(shù)的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①無法將圖文充分展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，造成教學(xué)內(nèi)容空洞沒有吸引力。②不能充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠(yuǎn)程開放教學(xué)，無法通過遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)形成系統(tǒng)互動。③不能充分地將豐富的文本、音頻、視頻等教學(xué)素材融入教學(xué)內(nèi)容中，無法讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，容易產(chǎn)生理解上的偏差。

3 多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略

3.1 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的

教師在利用多媒體教學(xué)過程中，可根據(jù)學(xué)生擅長的方向以及感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。通過聲音、圖像、文字與影像的有效配合來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在感官體驗中體會中醫(yī)學(xué)習(xí)的意義與價值。比如在講解中藥煎制方法的課程時，教師通過視頻制作的方式向?qū)W生們展示具體的煎制流程，同時可通過教師自己配音的方式對煎制流程進行講解，從而在吸引學(xué)生注意的同時也能夠起到幫助學(xué)生記憶、深化教學(xué)內(nèi)容的作用。在布置課后作業(yè)與練習(xí)的過程中，教師也可鼓勵學(xué)生們將自己感興趣的內(nèi)容制作成精美的小視頻，并嘗試自己配音和講解，從而在學(xué)生們互相欣賞與借鑒的過程中達(dá)到共同進步。

3.2 注重理論與實際相結(jié)合

在中醫(yī)教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)密不可分，只有將二者緊密結(jié)合起來，才可起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的運用可以有效利用原有的理論知識，通過方法的演示、操作視頻的播放來提升學(xué)生的動手能力與應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)針灸課程時，教師可利用多媒體技術(shù)將針灸方法、穴位以及操作過程等剪輯制作為適于學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，供學(xué)生實踐與練習(xí)使用。也可將教學(xué)內(nèi)容通過PPT的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生置身于豐富多彩具有創(chuàng)造力的課堂，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造文明、和諧課堂氛圍。

3.3 正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用表明，傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合是未來教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢[4]，中醫(yī)教學(xué)通過與多媒體技術(shù)的融合，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，更好地將教學(xué)的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價與多媒體技術(shù)相融合，加強自身對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，并敢于嘗試和探索新的教學(xué)模式和手段，鼓勵學(xué)生積極主動的接觸先進的科學(xué)技術(shù)和理念，從而為培養(yǎng)全面型人才提供保障。

3.4 注重學(xué)生教學(xué)中的主體地位

教師在中醫(yī)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分體現(xiàn)。因此在利用多媒體教學(xué)的過程中，教師不僅僅要利用圖、文、聲、像來對學(xué)生進行啟發(fā)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生也能夠掌握多媒體技術(shù)，并在不斷的學(xué)習(xí)與自我探索中體會中醫(yī)學(xué)科的精髓和內(nèi)涵。比如教師在教學(xué)過程中可通過與學(xué)生“身份互換”的方式，將學(xué)生們進行分組教學(xué)，每組學(xué)生選擇教學(xué)大綱中的一部分知識進行講解，并規(guī)定在此過程中通過PPT展示的方式進行講解，其他組成員針對講解形式與內(nèi)容進行點評。此種教學(xué)方式不但可有效提升課堂氛圍，還可使學(xué)生們在自我完善與討論的過程中加深對知識的掌握度，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有十分重要的意義。

4 研究方法與結(jié)論

為有效論證多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，該研究選擇60名學(xué)生參與研究。在研究過程中將學(xué)生分為教學(xué)1組和教學(xué)2組兩個不同組別，每組學(xué)生30名。對教學(xué)1組的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教學(xué)2組學(xué)生采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在研究結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)2組學(xué)生的知識接受度更高、學(xué)生興趣較強且成績考核分?jǐn)?shù)較優(yōu)，詳見表1。

通過上述的分析討論與研究結(jié)果可以看出，多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中具有十分顯著的應(yīng)用效果與價值。此種教學(xué)手段可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升、知識接受度顯著提高，同時能夠提升學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度，從而為構(gòu)建文明、和諧的課堂氛圍提供保障。但多媒體技術(shù)的運用不可千篇一律、本末倒置，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的、注重理論與實際相結(jié)合、注重學(xué)生教學(xué)中的主體地位并正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，將多媒體技術(shù)正確且有效的與教學(xué)相結(jié)合，才能夠真正提升中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 封銀曼，王玉華，張曉紅.中醫(yī)護理多媒體教學(xué)的利弊分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：47-48.

[2] 王弈，馬先豐.多媒體在中醫(yī)骨傷科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究應(yīng)用時代教育[J].貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報2014，36（1）：157-158.

[3] 封銀曼，張曉紅，王玉華.探討中醫(yī)護理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合[J].科技信息，2013（8）：271-272.

[4] 張曉紅，王玉華.中醫(yī)護理多媒體課件制作常見問題及應(yīng)對策略[J].科技信息，2013（6）：314.

[5] 孟立峰，楊瑞云.栗勝勇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式在本科中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中醫(yī)教育，2017（20）：243-245.

（收稿日期：2018-01-12）