潘娜 袁亮

【摘要】本文通過(guò)應(yīng)用“協(xié)同學(xué)”的相關(guān)理論，探索高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在教育理念的更新、教育內(nèi)容的互補(bǔ)、教育方式方法的借鑒、師資力量的相互支撐以及立體化教育環(huán)境等方面協(xié)同育人的具體途徑，從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；心理健康教育；協(xié)同育人

一、高校公共藝術(shù)教育與心理健康教育協(xié)同育人的辯證關(guān)系

（一）共同的參考依據(jù)

上海市高校的藝術(shù)教師和心理教師在公共藝術(shù)教育創(chuàng)新和心理健康教育探索的道路上一直在不斷前進(jìn)，如在公共藝術(shù)課程中從學(xué)生的心理健康切入進(jìn)行引導(dǎo)、在心理咨詢(xún)中心通過(guò)藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等，取得了豐富的成果和經(jīng)驗(yàn)。本研究正是在各位老師的啟發(fā)下，建立在在上海市部分高校實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上的，調(diào)查對(duì)象涵蓋理工農(nóng)文多個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此根據(jù)數(shù)據(jù)分析所得出的現(xiàn)象以及針對(duì)這些現(xiàn)象提出的對(duì)策，對(duì)高校的公共藝術(shù)教育工作和心理健康教育工作有一定的參考性。

（二）共同的育人目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，健康的外延己不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的身體健康，心理健康、精神積極向上也逐漸被納入了健康的范圍。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人，必須實(shí)現(xiàn)身體、思想、精神、心理的全面發(fā)展。對(duì)公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用的研究，正是希望探索出一條提高大學(xué)生思想和心理素質(zhì)的有效途徑，使大學(xué)生在日益紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，能夠以良好的藝術(shù)素養(yǎng)帶動(dòng)健康的心理發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知情意信行的良性循環(huán)，最終達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和自由全面發(fā)展的目的。

二、高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用的途徑

（一）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育的教育理念更新

教育理念是教育實(shí)踐的先行官，科學(xué)的教育理念不僅反映教育的本質(zhì)，而且能引領(lǐng)教育的發(fā)展方向。因此，二者之間要更好的實(shí)現(xiàn)協(xié)同作用的預(yù)設(shè)效果，必定要先使科學(xué)教育理念得到重視并實(shí)現(xiàn)歸位。

（二）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育內(nèi)容相互補(bǔ)充

高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)補(bǔ)償，是二者協(xié)同作用的必然要求。傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教育側(cè)重藝術(shù)理論的灌輸和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而心理健康教育只關(guān)注學(xué)生的心理層面的健康與否。因此二者應(yīng)當(dāng)充分尊重人的心理和生理的特性，在教育內(nèi)容上相互補(bǔ)償。在心理健康教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族歷史，喜愛(ài)中國(guó)古典名著，找尋仁義禮智信等價(jià)值觀念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之情感紐帶與文化紐帶；了解以京劇戲曲、陶瓷、水墨畫(huà)、書(shū)法等為象征的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)；了解刺繡、中國(guó)結(jié)、剪紙等民間工藝，展示中國(guó)民間藝術(shù)的悠久、綺麗、多姿和深厚。

（三）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育方式與方法相互借鑒

高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在方法與途徑上的彼此借鑒，是二者協(xié)同作用的有效保證。所謂公共藝術(shù)教育和心理健康教育在方式方法上的借鑒，就是吸取彼此在方式方法上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育子系統(tǒng)和心理健康教育子系統(tǒng)各自的方式方法，達(dá)到強(qiáng)化教育效果的目的。通過(guò)調(diào)查和測(cè)驗(yàn)以了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)是心理健康教育常用的方法。

（四）輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工人員的協(xié)同

輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工人員在日常工作中，要不斷發(fā)揮自己與大學(xué)生緊密接觸的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)教育和心理健康教育。輔導(dǎo)員、班主任可以組織大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，組建藝術(shù)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇參與。據(jù)筆者了解所知，上海高校對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)高度重視，投入了大量的資金支持輔導(dǎo)員等人員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、考取心理咨詢(xún)師證。在本校輔導(dǎo)員、班主任等具有承擔(dān)起大學(xué)生公共藝術(shù)教育和心理健康教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

總之高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用，要求兩個(gè)子系統(tǒng)以及子系統(tǒng)中的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式方法、師資力量、教育環(huán)境等各要素緊密協(xié)同，形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有序整體和系統(tǒng)，達(dá)到1+1>2的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)提高公共藝術(shù)教育和心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性、提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和心理健康水平以及健康成長(zhǎng)和自由全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案[EB/OL].2016-03-08：http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/201001/80347.html.

作者簡(jiǎn)介：潘娜（1986.01—），女，漢族，湖南人，碩士研究生，講師，研究方向：新聞學(xué)；袁亮（1983.12—），男，漢族，江蘇人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。