吳陽花

[摘 要] 應用文寫作是中職語文基礎(chǔ)教育模塊中的組成部分，同時也是中職生必須具備的技能，對其未來工作發(fā)展和社會實踐意義重大。但是就當前的應用文寫作教學而言，學生缺乏寫作興趣是影響課程實施和教學質(zhì)量的重大問題。因此，中職教師要正確把握應用文寫作教學的重點和難點，注重采用多樣化的教學方法，提高中職生的應用文寫作興趣，確保寫作質(zhì)量，為他們今后的實踐應用打下基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；應用文；寫作興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0070-01

《應用文寫作》是中職學生的必修課程，實踐性較強，對學生應用文寫作能力的發(fā)展有著重要的推動和保障作用，而應用文寫作也逐步成為的學生必備技能，為學生走向職業(yè)崗位提供著動力支持。為了確保教學質(zhì)量，發(fā)展學生的寫作實踐能力，教師要注重培養(yǎng)學生寫作興趣，并立足學生興趣愛好和學習需求提出創(chuàng)新性的教學策略，培養(yǎng)學生寫作興趣，強化寫作動力。

一、利用課堂導入激發(fā)寫作興趣

一堂優(yōu)質(zhì)的課程必須有精彩的導入，利用引人入勝的導入內(nèi)容來引起學生的注意，并通過吸引學生關(guān)注和主動投入?yún)⑴c的方式來確保教學訓練的效果，引起學生的學習興趣。中職教師要切實提高對課堂導入環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計的重視程度，在課程開始階段就通過恰當?shù)膶敕椒▉砑ぐl(fā)學生興趣，引導學生產(chǎn)生學習動機。課堂導入方法多種多樣，而具體選擇何種方法則需要考慮學生的學習需求、學習特點以及教學內(nèi)容。例如，在講解公關(guān)社交類文書中的書信寫作時，為了引起學生的興趣，教師可以為學生講解書信殺敵的歷史事件，也就是諸葛亮用一封書信氣死魏國大將曹真的故事，讓學生可以深層次地了解書信的意義，改變錯誤的書信認識。而在興趣的啟發(fā)和指引之下，學生也會更加主動地投入書信的學習，進一步了解一般書信和專用書信的寫作方法和技巧。再如，在講解宣傳文書當中的海報時，教師可以借助多媒體手段進行教學導入，引發(fā)學生對海報寫作的興趣，通過形象直觀的海報呈現(xiàn)來幫助學生掌握海報的概念以及分類，在此基礎(chǔ)之上促進學生深層次地了解與掌握海報格式和寫法，提高應用文寫作能力。

二、開展案例教學增強寫作熱情

應用文寫作教學的重點是對學生的應用文寫作能力進行鍛煉，讓學生對應用文寫作產(chǎn)生濃厚興趣，增強寫作動力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的應用文寫作教學往往把側(cè)重點放在引導學生掌握寫作技巧和寫作知識方面，忽視了對學生寫作實踐能力的鍛煉，也無法激發(fā)學生的寫作興趣，進而對學習效果產(chǎn)生直接影響。開展案例教學則能夠突破傳統(tǒng)寫作教學模式，進行教學重點的轉(zhuǎn)移，讓學生可以全方位地掌握應用文寫作的綜合能力，促進學生合理地表達以及語言運用，增強學生寫作熱情，讓他們的寫作興趣轉(zhuǎn)化成為強大的學習動力。案例教學實踐中，教師要確立學生主體地位，為學生創(chuàng)建積極和諧的學習環(huán)境，并搭建師生交流互動的平臺，通過師生互動的方式來解決案例問題，掌握應用文寫作綜合技能。將案例的方式作為應用文寫作的切入點，能夠?qū)W生的思路進行啟發(fā)，幫助學生掌握多元化的文體。例如，在教學黨政機關(guān)公文的寫作過程中，教師可以為學生提供這樣的案例，并引導學生完成案例作業(yè)：某干部因為違規(guī)收受賄賂被群眾舉報，經(jīng)查看舉報屬實，請按照上級給出的處理意見寫一份請示。這樣的案例與當前國家的反腐倡廉建設(shè)息息相關(guān)，有著突出的應用作用，可以引發(fā)學生的興趣。然后教師還可以鼓勵學生一題多做，按照以上要求寫報告、決定、通報等不同文體的應用文，進一步提升學生的寫作能力。

三、指導合作交流強化寫作興趣

中職學生在應用文寫作中必須注重發(fā)展自身的自主學習和協(xié)作能力，做好與同學和教師的溝通交流，通過群體智慧的發(fā)揮來取長補短，進一步深化對應用文寫作的認識以及提高綜合技能，讓寫作興趣得以強化和長久地保持。教師在這一過程中必須明確自身的角色和職能，充分擔當起指導者和組織者的責任，確立學生主體地位，引導學生積極構(gòu)建應用文寫作的知識結(jié)構(gòu)體系。小組合作交流的學習模式可以引導學生主動積極地投入到應用文寫作互動中，引發(fā)學生思維的交流與碰撞，讓學生可以彼此借鑒優(yōu)勢和彌補缺陷，并產(chǎn)生對應用文寫作的興趣。除此以外，合作交流的學習方式能夠降低中職學生的寫作壓力，促進學生思維的完善。例如，在教學工作文書中的調(diào)查報告寫作時，教師可以為學生提供中職生感興趣的報告題目，并鼓勵學生自主選擇調(diào)查報告的主題，讓學生通過小組合作的方式來完成調(diào)查報告類文書的寫作，提高學生對理論知識的實踐應用能力。在這樣的溝通合作中，既鍛煉了學生與人相處的能力，也提高了學生獨立寫作的水平，還能夠讓學生的寫作興趣得到長久的保持，可謂一舉多得。

在中職教育推進中，應用文寫作教學是重點與難點，同時也是培養(yǎng)職業(yè)人才的基礎(chǔ)部分，能夠有效增強學生對社會的適應能力，培養(yǎng)出更多與社會需求相適應與相符合的人才。提高中職生應用文寫作興趣是教學重難點所在，因此要求教師分析學生的學習興趣特征，善于利用多元化的教學指導手段來激發(fā)學生的寫作熱情，強化學生的寫作興趣，提高教學質(zhì)量。

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