教書(shū)育人歷來(lái)就是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。教育部2018年頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，明確提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并要求基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在這四個(gè)維度中，語(yǔ)言能力既是目標(biāo)又是途徑，是學(xué)生拓寬文化視野、提升思維能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的依托；文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有所了解，在堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)上，對(duì)與本民族文化有差異甚至沖突的文化采取包容的態(tài)度，從而提高自身的文明素養(yǎng)；思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)語(yǔ)言、思維與文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，辨析現(xiàn)象、概括歸納形成新的認(rèn)知，使思維更具理性；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，是核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度是一個(gè)有機(jī)整體，密不可分，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)日常教學(xué)始終。如何在教學(xué)活動(dòng)中將這四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，是我們每個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師面臨的新挑戰(zhàn)。為了幫助大家更好地理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中主動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們特在本期推出“中小學(xué)課堂教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)案例分析”專題，精選了兩篇初中課堂和三篇小學(xué)課堂的教學(xué)案例，和大家分享一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示核心素養(yǎng)的可教性和可學(xué)性。

前兩篇初中課堂案例聚焦閱讀教學(xué)。《利用角色體驗(yàn)式閱讀任務(wù)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升》一文探討了在文學(xué)閱讀教學(xué)中，如何利用角色體驗(yàn)式任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)提升思維品質(zhì)，使語(yǔ)言和認(rèn)知得到平衡的發(fā)展；《優(yōu)化閱讀設(shè)問(wèn)，提升語(yǔ)言思維》一文探討在初中閱讀教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深度解讀和理解文本，提出了觀點(diǎn)類、推測(cè)類、啟示類、說(shuō)明類及遷移類設(shè)問(wèn)策略，為教師在閱讀教學(xué)中夯實(shí)核心素養(yǎng)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，三篇小學(xué)課堂案例涉及閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)?！痘趯W(xué)生思維和語(yǔ)言發(fā)展的故事教學(xué)策略》一文結(jié)合故事教學(xué)實(shí)例，從運(yùn)用插圖解讀故事信息、共同討論生成自由見(jiàn)解、深入追問(wèn)引發(fā)分析判斷、拓展遷移促進(jìn)思維變通四個(gè)方面，闡述了如何在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；《例談基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》一文結(jié)合閱讀教學(xué)，闡述通過(guò)解讀文本制訂目標(biāo)，明確思維訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富含思維內(nèi)涵的活動(dòng)，聚焦思維訓(xùn)練節(jié)點(diǎn)，提高學(xué)生觀察與比較、分析與推斷以及創(chuàng)新思維能力； 《以提升思維品質(zhì)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課例研究》一文，對(duì)比兩次不同授課理念的課例，探討以思維為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。