原黎

【摘要】中職院校是為社會培養(yǎng)實用型人才的重要基地，應(yīng)用文寫作是學(xué)生步入工作崗位后需要具備的基本技能之一，應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性不言而喻。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，應(yīng)用文寫作教學(xué)沒有受到足夠重視，教學(xué)內(nèi)容和方法不夠科學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不高，因此，對應(yīng)用文寫作教學(xué)的研究一直在持續(xù)進行。在此背景下，案例教學(xué)法逐步受到認(rèn)可，它重視理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作技能，因此研究案例教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；中職教育；應(yīng)用文寫作；運用策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展對實用人才的需求量日益增大，因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職院校獲得了長足發(fā)展，在中職教育中，應(yīng)用文寫作是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容之一。應(yīng)用文是日常工作中最常用的一種文體形式，具有很強的綜合性和實用性，是學(xué)生實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)。但是，當(dāng)前的中職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要是依賴語文課堂，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)的系統(tǒng)性、針對性不強，開展效果并不理想，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不高，這對學(xué)生在未來的就業(yè)與發(fā)展都會造成一定的限制。在此背景下，中職院校需要對學(xué)生應(yīng)用文寫作給予更高的重視，加強教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。而案例教學(xué)法講究理論和實踐相結(jié)合，符合中職教育的目標(biāo)和要求，受到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，研究其具體的運用策略有重要意義。

一、中職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）中職院校對應(yīng)用文寫作的定位不清

中職院校的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實用型人才，因此任何課程的設(shè)置和定位都要以此為目標(biāo)，應(yīng)用文寫作作為學(xué)生必備的技能之一，更應(yīng)該列入教學(xué)重點，但是當(dāng)前中職院校對應(yīng)用文寫作教學(xué)定位不清。首先，應(yīng)用文寫作沒有受到足夠重視，課時安排較少。很多中職學(xué)校和教師認(rèn)為應(yīng)用文寫作教學(xué)的開展意義和作用不大，沒有必要設(shè)置單獨應(yīng)用文寫作課，僅僅將其作為附加內(nèi)容在其他課程中附帶講解，還有的中職院校雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但是課時較少，學(xué)生無法全面深入地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。其次，應(yīng)用文寫作中重理論輕實踐問題突出。大多數(shù)教師在教授應(yīng)用文寫作時只注重理論、格式、寫作技巧等，學(xué)生練習(xí)也只是按照一些固定的內(nèi)容機械練習(xí)，教師對實踐內(nèi)容引入不足，沒有將實際工作中可能遇到的現(xiàn)實事例引入教學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用文寫作實用技能不足。

（二）學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)知和能力不足

學(xué)生是應(yīng)用文寫作的主體，學(xué)生是否對應(yīng)用文寫作建立正確認(rèn)知對教學(xué)工作的順利開展有重要影響，當(dāng)前學(xué)生對應(yīng)用文寫作在認(rèn)知和能力方面還存在不足。首先，中職學(xué)生對應(yīng)用文寫作缺乏興趣。對很多學(xué)生來說，寫作是他們學(xué)習(xí)中的難點，因此對應(yīng)用文寫作存在抵觸和畏懼心理，不知如何下筆，無話可寫，在面對應(yīng)用文寫作時通常敷衍了事，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平也得不到提高。其次，中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不足。中職學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對存在差距，因此，他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時難免感覺力不從心。在具體的寫作過程中他們雖然對格式有一定了解，但是在構(gòu)思內(nèi)容時往往語句不通、結(jié)構(gòu)混亂，總體寫作能力還有待提高，這樣一來，中職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)就很難順利開展。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和方式較為落后

當(dāng)前由于應(yīng)用文寫作在中職院校沒有得到足夠重視，因此教學(xué)內(nèi)容和方式仍然沿用傳統(tǒng)模式，較為落后和老套。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新。教師在開展應(yīng)用文教學(xué)時基本都是按照教材內(nèi)容照本宣科，而教材內(nèi)容比較陳舊，都是一些過時的案例，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展引入新的內(nèi)容，導(dǎo)致與現(xiàn)實社會脫節(jié)，學(xué)生進入工作崗位后無法順利運用相關(guān)知識。另外，還有的教師只是按照自己的經(jīng)驗和認(rèn)知開展教學(xué)，而很多教師自身水平和素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的應(yīng)用文寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容不夠深入和專業(yè)。其次，教學(xué)方式單一落后。教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)時，一般都是按照教材講解，然后讓學(xué)生按照要求練習(xí)寫作，教學(xué)方式比較單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

二、案例教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作中的運用策略

當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作中存在不少問題，將案例教學(xué)法引入應(yīng)用文寫作可以很好地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實用技能，符合中職教育的目標(biāo)和要求。具體來說案例教學(xué)法的運用可以從以下幾個方面入手：

（一）科學(xué)選擇應(yīng)用文寫作的案例教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容不夠科學(xué)和實用，影響了教學(xué)效果，而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地彌補這一不足，通過各種類型的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，在選擇案例教學(xué)內(nèi)容時要注意以下幾點：

首先，案例的選擇要符合學(xué)生的水平，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此教師在選擇案例時要從易到難，循序漸進，并且多用學(xué)生身邊的案例教學(xué)，吸引學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，可以先從學(xué)生日常最常見的通知、公告等開始學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生基本的格式后讓學(xué)生練習(xí)寫放假通知、停電通知、晚會通知等，通過練習(xí)提高寫作能力。其次，案例選擇要與專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的寫作技巧后，教師在選擇案例時要向?qū)I(yè)化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和將來的就業(yè)方向選擇現(xiàn)實工作中常用的案例，讓學(xué)生了解最新的就業(yè)需求，通過實用性的案例切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

（二）結(jié)合案例豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法

當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的單一性影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，將案例教學(xué)法引入應(yīng)用文寫作教學(xué)后不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，通過案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)情境中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。應(yīng)用文寫作是學(xué)生在今后的工作中最常遇到的寫作形式，如各種通知、布告、收據(jù)、會議記錄、申請書等，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模擬相應(yīng)的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)做會議記錄時，可以組織幾個同學(xué)模擬開會，然后讓其他同學(xué)擔(dān)任會議記錄的工作，會議結(jié)束后教師根據(jù)學(xué)生的記錄結(jié)果進行針對性的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法和技巧，便于在今后的工作中應(yīng)用。其次，在案例教學(xué)法中使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，例如通過圖片或視頻的方式相關(guān)案例，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識，提高寫作技能。

（三）對案例教學(xué)法的運用效果進行科學(xué)評價

案例教學(xué)法運用后需要對其教學(xué)效果進行科學(xué)評價，才能為今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供科學(xué)的借鑒和依據(jù)，在評價時要改變以往依靠考試成績的評價方式，不斷豐富評價方式和內(nèi)容。首先，評價方式多樣化：一方面可以通過課后作業(yè)的完成情況進行評價，課后作業(yè)既可以是單獨完成的任務(wù)，也可以是小組任務(wù)，通過小組合作完成一個課題，如演講稿、求職信、簡歷等，然后對作業(yè)進行評價，作為教學(xué)評價的一部分；另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)交流和評價，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師反映自身問題以及教師教學(xué)中的問題，以此加深師生間的了解。其次，評價內(nèi)容多樣化，除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，還要對學(xué)生在案例分析、討論、研究中的表現(xiàn)進行評價，以此全面評價學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

（四）提高教師運用案例教學(xué)法的能力和水平

目前案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作中的運用時間不長，很多教師對案例教學(xué)法不夠熟悉，缺乏專業(yè)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，提高教師運用案例教學(xué)法的能力和水平迫在眉睫。首先，教師要掌握專業(yè)的應(yīng)用文寫作知識體系，包括理論知識、寫作技巧、實踐方法等，另外要掌握案例教學(xué)法的案例設(shè)計、教學(xué)手段等，保證案例教學(xué)法順利開展；其次，教師要主動了解當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)需求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計或收集實用性案例，然后將這些案例應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生可以了解最新的就業(yè)訊息，學(xué)習(xí)到最新的就業(yè)技能，以此增加中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生必須具備的基本技能之一，在應(yīng)用文寫作中運用案例教學(xué)法符合當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可以大大豐富應(yīng)用文寫作教學(xué)的內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教育者要深入研究案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，切實提升中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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（編輯：陳岑）