劉曉露

[摘 要] 加快現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展，需要德育教育的支撐，更需要加強(qiáng)德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)。近些年來(lái)，德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍存在著專業(yè)化水平不高、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)信息化水平不足等問(wèn)題。以上問(wèn)題的解決，需要各級(jí)教育管理部門的支持、各中職院校的積極推進(jìn)，更需要德育課教師自身的努力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課；教師隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）29-0142-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道……中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”[1]。中職學(xué)校順利完成德育工作，重在加強(qiáng)德育課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高德育培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)現(xiàn)代中職教育新的發(fā)展需求，德育課教師隊(duì)伍建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要發(fā)揮教育主管部門、中職院校和德育課教師的合力，不斷健全保障機(jī)制，探索更加高效優(yōu)質(zhì)的建設(shè)發(fā)展路徑。

一、加強(qiáng)中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍建設(shè)的背景分析

黨的十九大報(bào)告要求：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[2]。中職教育如何完成黨的教育方針要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，重在加強(qiáng)德育課教師隊(duì)伍建設(shè)。這不僅是黨教育工作方針的要求，也是現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展新特征、新對(duì)象、新挑戰(zhàn)所提出的必然要求。加強(qiáng)中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍建設(shè)，有著深刻的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)背景。

（一）現(xiàn)代中等職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)新特征

進(jìn)入21世紀(jì)以后，在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)代中等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些新的特征。（1）現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展更具開(kāi)放性。在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和招生壓力之下，中等職業(yè)學(xué)校再也無(wú)法閉門辦學(xué)。唯有主動(dòng)打開(kāi)校門，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的對(duì)接，積極了解行業(yè)變化、服務(wù)與企業(yè)需求才能求得生存和發(fā)展。（2）現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展更具全面性和終身性。一方面，中職畢業(yè)生的就業(yè)已不再“從一而終”，畢業(yè)后往往從事多種類型的工作；另一方面，中職畢業(yè)生為了適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，已不再滿足于中職學(xué)校所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的終身性趨勢(shì)日漸明顯。全面性和終身性的發(fā)展趨勢(shì)，要求中職德育教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和心理適應(yīng)能力，對(duì)德育課教師提出了更高的要求。

（二）中等職業(yè)教育對(duì)象的特征出現(xiàn)新變化

當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大變化，“00后”成了中職學(xué)校的主要群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)環(huán)境、生理和心理特征上都與以往學(xué)生之間存在差異。概括而言，其特征主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和價(jià)值觀方面：（1）在認(rèn)知方面，“00后”學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知偏向于憑感覺(jué)，喜歡碎片化和圖像化學(xué)習(xí)。習(xí)慣了自我為中心的感情認(rèn)知和評(píng)價(jià)。他們對(duì)事物的認(rèn)知存在很多矛盾，如他們既渴望理想目標(biāo)又無(wú)法立足于現(xiàn)實(shí)，自控力差。此外，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)具有依賴性，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息和知識(shí)的主要方式，智能手機(jī)是他們與人交際和娛樂(lè)的工具。他們懶于面對(duì)面的溝通，實(shí)際交往和交流能力持續(xù)下降。（2）情感和價(jià)值觀方面，“00后”學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的關(guān)注度不高，部分對(duì)公共事務(wù)缺乏熱情，責(zé)任感缺失，吃苦意識(shí)淡薄?！?0后”學(xué)生的價(jià)值觀多元化趨勢(shì)明顯，更加崇尚個(gè)性，容易受到時(shí)尚和潮流的影響，對(duì)刻板的說(shuō)教和單調(diào)的行政管理模式有逆反心理。

（三）中等職業(yè)教育對(duì)德育課教師的能力提出了新要求

根據(jù)《“十三五”期間中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作意見(jiàn)》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)要求，中職學(xué)校德育課教師的基本能力包括專業(yè)教育教學(xué)能力、道德模范引領(lǐng)能力、德育活動(dòng)創(chuàng)新能力等。但隨著現(xiàn)代中職教育的發(fā)展，基本能力的掌握已不能滿足德育工作需求，德育教師還應(yīng)具備教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作能力、信息化教學(xué)能力和綜合學(xué)習(xí)能力等。德育課教師只有不斷提高自身能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)德育工作的要求。

二、中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

在現(xiàn)代中職教育發(fā)展的大背景下，德育教學(xué)不斷面對(duì)新的問(wèn)題，德育課教師隊(duì)伍建設(shè)也在不斷遭遇新的挑戰(zhàn)，主要包括德育教師教學(xué)理念落后、信息化水平偏低和管理體制機(jī)制不健全等。

（一）德育教師管理體制、機(jī)制不健全

中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻，而抓好德育課的關(guān)鍵是建設(shè)好德育課教師隊(duì)伍。在德育課教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際開(kāi)展中，很多學(xué)校再管理體制和機(jī)制上存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）個(gè)別學(xué)校對(duì)德育課的重視僅停留在口頭上，缺乏制度上的保障，在師資力量有限或課時(shí)緊張的情況下，德育課往往成為犧牲品。（2）很多學(xué)校對(duì)于德育課教學(xué)缺乏整體考量，未能有效整合校內(nèi)其他德育力量，德育教學(xué)缺乏相關(guān)力量的支持。（3）德育課教師的培訓(xùn)機(jī)制不夠健全，缺少有關(guān)教學(xué)理念和企業(yè)人才需求方面的培訓(xùn)。

（二）德育課教師教學(xué)理念尚待更新，個(gè)別教師教學(xué)效果較差

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”[3]。這要求我們德育課教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在德育課教師隊(duì)伍中，仍有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把德育課單純地理解為思想政治課，采用單一的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，教學(xué)效果較差。

（三）德育課教師隊(duì)伍的信息化水平尚待提高

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以及德育課所面對(duì)的教育對(duì)象特征的改變，對(duì)中職德育課教師的信息化水平提出了新的要求，德育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)地引入信息化教學(xué)手段和新媒體教學(xué)資源。但是，就現(xiàn)實(shí)情況而言，中職學(xué)校德育課教師的整體信息化水平還較低，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學(xué)方式應(yīng)用率不高，它們大多只出現(xiàn)在公開(kāi)課或教學(xué)比賽中。大多數(shù)德育課教師利用多媒體教學(xué)資源和進(jìn)行信息化教學(xué)的水平較低，這一方面與缺乏相關(guān)培訓(xùn)有關(guān)，另一面也與落后的教學(xué)觀念存在一定關(guān)聯(lián)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”[4]。德育課教師肩負(fù)著德育樹人的重任，其整體素質(zhì)的高低關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才，更關(guān)乎中等職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)。因此，我們要充分重視德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)業(yè)已出現(xiàn)的問(wèn)題，努力探尋建設(shè)路徑。結(jié)合所思所想，具體而言可歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）要不斷提高中職德育課教師隊(duì)伍科學(xué)管理水平，形成長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制

對(duì)于中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，教育主管部門和校方應(yīng)切實(shí)提高重視程度，形成科學(xué)管理的長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。首先，應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，立足實(shí)際，建立包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、選拔機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制在內(nèi)的制度體系，對(duì)德育課教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)和科學(xué)管理。其次，要整合各種德育教育資源，在全校形成德育教育的良好工作氛圍，為德育課教師助力。最后，應(yīng)搭建廣闊的平臺(tái)，為德育課教師的培訓(xùn)進(jìn)修提供便利，鼓勵(lì)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、與同行交流和下企業(yè)實(shí)踐，獲得更多提高成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（二）要加強(qiáng)“雙師”型德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)

所謂“雙師”型德育課教師，指的是既能完成理論知識(shí)的講授，又能對(duì)學(xué)生的生活和實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的德育教師?！半p師”型德育課教師能夠在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，幫助中職生解決實(shí)際問(wèn)題，非常受當(dāng)下中職生的歡迎?！半p師”型德育課教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)；另一方面，也需要教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，提升自身素質(zhì)。

（三）要努力促進(jìn)中職學(xué)校德育課教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

破解當(dāng)前中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍建設(shè)難題的核心是觀念的轉(zhuǎn)變，只有實(shí)現(xiàn)德育課教師隊(duì)伍整體教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能從根本上建設(shè)出一支適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生需求的德育課教師隊(duì)伍。而所謂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就是要樹立“生本主義”的教學(xué)理念，拓展德育概念的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和有效性。觀念的轉(zhuǎn)變，不僅需要教育管理部門和學(xué)校的政策引導(dǎo)，更需要德育課教師主動(dòng)求變，及時(shí)完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

（四）要努力提升中職學(xué)校德育課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

德育課教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高需要從諸多方面入手，其中尤其應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：（1）要始終注重師德建設(shè)，德育教師以德為先，德育課教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，率先垂范，才能樹立威信，形成個(gè)人魅力，真正為學(xué)生所信服，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。（2）要不斷提高信息化水平，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，大膽進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使德育課真正貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。

總之，德育課教師隊(duì)伍是實(shí)施中職學(xué)校德育教學(xué)的主導(dǎo)力量，是保證中職生最終成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵隊(duì)伍，其重要性不言而喻。在新的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)背景下，中職學(xué)校的德育教學(xué)環(huán)境在發(fā)生著深刻的改變，國(guó)家和社會(huì)對(duì)德育教師也提出了新的要求。面對(duì)著德育課教師隊(duì)伍建設(shè)中遇到的這樣或那樣的挑戰(zhàn)，我們無(wú)路可退，唯有胸懷理想、牢記使命，不斷提高德育課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，努力探索德育課教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑，才能更好地推進(jìn)中職學(xué)校德育教學(xué)，完成培養(yǎng)“完美職業(yè)人”的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[J].中國(guó)高等教育，2014（18）：4-7.