郭華堅(jiān)

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)在線教育的快速發(fā)展，中職語文課堂教學(xué)也開始引入多樣化的教學(xué)方式。而微課作為碎片化、擴(kuò)展性的在線輔助教學(xué)，受到廣大中職教師與學(xué)生的普遍歡迎。主要探討微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析微課的特征及其在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出相應(yīng)語文微課教學(xué)的制作方案與應(yīng)用途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0198-02

微課教學(xué)是依托于互聯(lián)網(wǎng)的在線視頻教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的中職語文課程教學(xué)模式，微課有著更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。因此在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是對原有語文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，其不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述及其主要特征

微課包括教學(xué)材料、PPT課件、視頻、圖片等素材，主要通過課程導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、課堂討論、課后練習(xí)等形式，來完成教師與學(xué)生之間的互動交流。通常微課視頻在10分鐘以內(nèi)，每一節(jié)微課教師只圍繞幾個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行深入的講解與討論。因此微課是半結(jié)構(gòu)化、主題式的課程講解模式，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的高效教學(xué)方式。

微課教學(xué)主要有以下幾方面特征：（1）教學(xué)時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。相比于傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，微課將整個(gè)教學(xué)過程控制在10分鐘以內(nèi)，這能夠保證教師對重難點(diǎn)內(nèi)容的傳達(dá)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在較短的微課教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生更容易集中精力，完成對教學(xué)知識點(diǎn)的記憶與吸收。（2）教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)明確。傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)模式的內(nèi)容較多，學(xué)生在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中非常吃力，甚至難以理清整個(gè)教學(xué)過程的頭緒。而微課教學(xué)在每一節(jié)只針對一到兩個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析與交流，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、條理清晰。（3）海量的教學(xué)資源。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺，因此其能夠搜集到海量的教學(xué)資源，以幫助學(xué)生開闊視野，從而促進(jìn)學(xué)生的思考與交流。（4）資源組成合理。微課中包括教學(xué)材料、PPT課件、視頻、圖片等資源，還存在大量情景化的案例資源。而且每種資源在微課教學(xué)中，都有著明確的表現(xiàn)內(nèi)容與表達(dá)形式，整個(gè)教學(xué)框架非常真實(shí)與合理，學(xué)生的代入感較強(qiáng)。（5）實(shí)時(shí)性高、傳播范圍廣。微課主要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行傳播，所以微課受眾與影響范圍更加廣泛。而且其不受教學(xué)空間與時(shí)間的限制，教師與學(xué)生可以借助微課平臺，進(jìn)行雙方的互動交流。

二、微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）微課教學(xué)時(shí)間控制簡短靈活。當(dāng)前微課教學(xué)視頻一般在10分鐘內(nèi)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的延長或縮短。這種類似于“短片”或“教學(xué)案例”的講解更能突出主題，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的知識吸收。（2）碎片化、結(jié)構(gòu)化微課教學(xué)的效果更好。微課教學(xué)是多種教學(xué)材料、案例素材與課件的組合，因此其具有碎片化、結(jié)構(gòu)化的特征。而結(jié)構(gòu)化的教學(xué)能對“講授式”教學(xué)模式進(jìn)行改善，忽略那些與主題無關(guān)的非重點(diǎn)內(nèi)容，只講解每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識框架的構(gòu)建。（3）教學(xué)情境與教學(xué)資源的多樣化。依托于互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺的微課教學(xué)，擁有海量的微課教學(xué)資源，也包括多種教學(xué)情境與教學(xué)開場的創(chuàng)設(shè)。在微課教學(xué)的開場與內(nèi)容講解過程中，教師可以通過提出設(shè)問、回答提問、案例講解等教學(xué)情境，完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。（4）微課傳播形式的虛擬性與實(shí)時(shí)性。微課教學(xué)主要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行傳播，因此微課可以擺脫時(shí)間、空間的限制，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與反饋，也幫助教師與學(xué)生展開實(shí)時(shí)互動交流。

三、微課在中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）優(yōu)化中職語文課程架構(gòu)

微課是以教學(xué)大綱與學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收，因此微課能夠有效優(yōu)化中職語文的課程架構(gòu)。在中職語文課堂的微課教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)，而學(xué)生與教師之間屬于平等交流的關(guān)系。教師通過設(shè)問、案例講解等教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在中職語文閱讀理解、作文等開放性內(nèi)容的教學(xué)中，教師要通過大量教學(xué)案例的講解，幫助學(xué)生開拓視野、發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的探究與理解。

（二）推動中職語文教學(xué)內(nèi)容與形式改革

微課存在著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，其能夠有效推動中職語文單一化教學(xué)模式的改革。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需要，自主選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，還能夠?qū)虒W(xué)材料、PPT課件、教學(xué)案例、視頻等進(jìn)行修改。而且借助于微課信息傳播平臺，教師與教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動交流。而教師在中職語文微課教學(xué)的過程中，也能夠完成自身教學(xué)能力與教學(xué)效率的提升。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)中職語文課程教學(xué)以“講授”為主，這種教學(xué)形式過于單一化與枯燥化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與參與度不高。而微課教學(xué)是集教學(xué)案例、圖片、視頻于一體的教學(xué)模式，多種視聽媒體不僅能帶給學(xué)生新奇的感受，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)微課教學(xué)突出重難點(diǎn)、討論交流的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，可以在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)，從而有效提高中職語文課程的學(xué)習(xí)效率。

四、微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中職語文課堂教學(xué)中的微課制作與開發(fā)

相比于其他課程的微課制作，中職語文教學(xué)的微課制作較為簡便。中職語文教學(xué)主要分為小說、散文、詩詞、詩歌、戲劇等內(nèi)容，包括詞匯與語法、閱讀理解、口語交際、實(shí)用寫作等題型。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的類型，將其分為一個(gè)個(gè)單元或模塊，完成教學(xué)思想與內(nèi)容的傳達(dá)。例如，在詩詞或詩歌的閱讀理解中，教師可以通過PPT課件、圖片、視頻等微課制作，幫助學(xué)生加深對詩詞或詩歌的理解。首先教師可以通過設(shè)問的方式，引入本節(jié)需要講解的教學(xué)內(nèi)容。之后通過PPT課件、圖片等，介紹詩詞或詩歌作者的人物生平，以及創(chuàng)作詩歌的時(shí)間與時(shí)代背景等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概了解。然后再通過名家賞析、案例講解等形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究詩詞中所包含的思想價(jià)值與情感內(nèi)涵。所以在中職語文課堂教學(xué)的微課制作中，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)題材的要求，進(jìn)行微課教學(xué)材料與形式的選擇。

（二）微課在中職語文課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式

微課教學(xué)主要包括教師授課、PPT講解、視頻與手繪等教學(xué)形式，而從中職語文課堂的教學(xué)內(nèi)容方面來看，授課與PPT講解相結(jié)合的教學(xué)模式最合適。以教師授課為主微課教學(xué)視頻的錄制，是當(dāng)前微課教學(xué)最常用的教學(xué)方式之一?！爸v授式”的微課教學(xué)主要通過真人講授、動畫演示等形式，實(shí)現(xiàn)相關(guān)微課教學(xué)內(nèi)容的講解。而PPT講解的微課教學(xué)是以PPT為主，通過PPT進(jìn)行圖片、文字、視頻等素材的結(jié)合，從而完成中職語文教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。同時(shí)在中職語文課堂微課教學(xué)的錄制中，教師也可以設(shè)置“故事式”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的興趣與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的提升。例如，在《我的空中樓閣》課文學(xué)習(xí)中，首先教師要通過“設(shè)問”的形式進(jìn)行課題引入，“我的空中樓閣”有什么含義呢？然后借助于PPT課件、圖片等表現(xiàn)方式，講解作者所擁有的空中樓閣，以及小屋周圍的環(huán)境。最后帶領(lǐng)學(xué)生參與互動討論，探討文中的實(shí)景、虛景以及整篇文章所表達(dá)的思想感情。

（三）微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要分為課前預(yù)習(xí)、課程講授、課后練習(xí)三部分。首先在中職語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過2～3分鐘的微視頻錄制，向?qū)W生介紹本節(jié)課內(nèi)容的整體概況；然后在課程講授環(huán)節(jié)通過PPT課件、圖片、視頻等教學(xué)資源，進(jìn)行語文教學(xué)重難點(diǎn)知識的傳達(dá)；最后在中職語文課堂教學(xué)的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在微課中開通在線交流渠道，并制作豐富的微課件、微試卷、微教案等，與學(xué)生在線上討論相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如，在《念奴嬌·赤壁懷古》課文學(xué)習(xí)中，教師可以從網(wǎng)上搜尋名家誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》的視頻作為課程的導(dǎo)入。然后通過PPT課件展示詩人蘇軾的生平與作品以及其創(chuàng)作這首詩詞的時(shí)代背景。最后教師針對詩詞中的重難點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的講授與賞析。因此微課教學(xué)可以作為中職語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與學(xué)習(xí)能力，最終提升中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

微課主要以微視頻形式，向?qū)W生講授每一章節(jié)的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因此微課在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是對原有語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的改革創(chuàng)新。在微課教學(xué)模式下，教師與學(xué)生可以通過微媒體平臺展開互動交流，學(xué)生也可以根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。因此通過多樣化中職語文微課教學(xué)內(nèi)容與形式的設(shè)置，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

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