吳靜靜

[摘 要] 《病原生物與免疫學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生未來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的知識有著重要作用。因此，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。提高《病原生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的途徑分為兩點進(jìn)行分析：改變教學(xué)方法；改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 病原生物與免疫學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0146-01

病原生物與免疫學(xué)課程是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有多層次性，同時是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程。病原生物與免疫學(xué)為疾病發(fā)病機制的學(xué)習(xí)提供了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，并且以新的技術(shù)、方法和途徑為疾病的預(yù)防和診療做出了貢獻(xiàn)，同時提高了學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識體系的認(rèn)識及應(yīng)用能力。但是因為病原生物與免疫學(xué)的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難。因此，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就要提高病原生物與免疫學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。本文就此進(jìn)行分析。

一、通過改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教育影響，我國在教學(xué)中多數(shù)采取傳統(tǒng)教育模式，將抽象、理論性強的病原生物與免疫學(xué)以“填鴨式”的方式教授給學(xué)生，對于初次接觸該課程的學(xué)生來講很難學(xué)到課程的根本。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師將教學(xué)大綱作為學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自身基礎(chǔ)知識的差異，且教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。于是學(xué)生只能通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在思想上并沒有發(fā)展的空間，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲憊的感覺，從而對此的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，教師可以采用PBL教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。在進(jìn)行病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)時，教師要將教材中的知識點以提出問題—解決問題的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣啟發(fā)式的教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展，同時可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對教材內(nèi)容提出疑問，再通過學(xué)習(xí)解決問題，這樣的學(xué)習(xí)過程有利于活躍思維，可調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實際教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，主動進(jìn)行思考，加深對病原生物與免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)，融洽教師與學(xué)生的關(guān)系，為更深入地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）改革考核方法

在病原生物與免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最關(guān)心的就是考試，考試成績也反映學(xué)生對知識的掌握情況。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)需要有考核方式與之呼應(yīng)。受應(yīng)試教育影響，我國將期末考試成績作為對學(xué)生知識掌握情況的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該改變這一方式，將學(xué)生平時的成績、作業(yè)完成情況及最后的考試成績綜合進(jìn)行考核。其中，平時成績主要是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)、相關(guān)知識的運用等；作業(yè)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對相關(guān)知識的掌握程度；最后的考試成績則是指學(xué)生通過閉卷考試將自己對知識的掌握與應(yīng)用能力體現(xiàn)在試卷上，加深學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、改變教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在病原生物與免疫學(xué)的課程中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用黑板、粉筆板書的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段比較單一、枯燥，使教學(xué)質(zhì)量得不到理想的效果。而病原生物與免疫學(xué)的課程中現(xiàn)代免疫學(xué)的教學(xué)是一重難點，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握是非常困難的，枯燥乏味的教學(xué)手段使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并不理想，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，從而對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)或者藍(lán)墨云班課軟件來解決這一問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量。媒體技術(shù)或者藍(lán)墨云班課軟件都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生建立一個很好的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

多媒體與藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)中的難點、重點更為直觀地展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因為病原生物與免疫學(xué)的課程內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)往往會感到力不從心，很難掌握知識點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻，更容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)《化膿性細(xì)菌》時，教師可以利用多媒體技術(shù)或是藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件將比較常見的易引起化膿性感染的細(xì)菌展示給學(xué)生，對各種化膿性細(xì)菌的培養(yǎng)、致病性及防治等以圖片、視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的知識面。再如學(xué)習(xí)免疫學(xué)理論知識《AADD效應(yīng)和調(diào)理吞噬作用》時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段一般是教師通過黑板使用板書的形式描繪出來，但是利用藍(lán)墨云班課移動信息化輔助教學(xué)軟件進(jìn)行授課，則是比較生動形象，使整個過程以動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將抗體與抗原的結(jié)合、與受體相結(jié)合的過程完美呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)ADD效應(yīng)和調(diào)理吞噬的整個過程的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。

三、結(jié)語

病原生物與免疫學(xué)，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的入門課程，對學(xué)生來講至關(guān)重要，是未來相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不但有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的記憶，還能提高學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

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