郁燕飛

【摘要】如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中把握好透視學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何將透視學(xué)的枯澀理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生興趣比較濃厚的實(shí)踐操作，這些都值得教師深思。研究透視學(xué)課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)方法，更好地促使本課程教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。本文是作者基于多年“透視學(xué)”課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，提出課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革的主要目的是促進(jìn)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，促進(jìn)教師跟上學(xué)情變化的節(jié)奏，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) ；透視學(xué)；思考；結(jié)合

【中圖分類號(hào)】J506 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，效果圖的表現(xiàn)需要設(shè)計(jì)師掌握一定的透視知識(shí)，并按照透視規(guī)律將空間的界面處理和平面布局等設(shè)計(jì)內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓客戶或同行了解你的設(shè)計(jì)想法、設(shè)計(jì)思路以及具體設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程—透視學(xué)就顯得尤為重要，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生更好地理解枯燥的原理及理論知識(shí)點(diǎn)？如何讓學(xué)生將原理知識(shí)應(yīng)用到具體制圖中，并且用活用好？這一系列的問題是教師在具體教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近幾年，教學(xué)中本人努力探究透視學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，迫切尋求適合學(xué)情和專業(yè)課程的教學(xué)方法，針對(duì)課程進(jìn)行有效分析與研究，在具體教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試新的教學(xué)方法的改革、經(jīng)驗(yàn)試錯(cuò)，利用課堂不斷地采集數(shù)據(jù)。在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式比較適合透視學(xué)的教學(xué)，但針對(duì)不同的學(xué)情還需要進(jìn)行具體的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程“透視學(xué)”，其基礎(chǔ)原理知識(shí)類似于數(shù)學(xué)畫法幾何的一門課程，需要教學(xué)生如何畫，怎么畫？以及具體的原理知識(shí)。針對(duì)具體的學(xué)情，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為具體應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，是把學(xué)生培養(yǎng)成透視學(xué)的研究員還是對(duì)透視理論精通的理論達(dá)人？這兩者都不是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，我們培養(yǎng)的是未來室內(nèi)設(shè)計(jì)師，是要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和三維空間設(shè)計(jì)圖稿的表現(xiàn)能力。明確了目標(biāo)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多艱澀的理論可以不作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把“能將自己設(shè)計(jì)的空間效果，通過透視的方法表達(dá)出來”，把“能以設(shè)計(jì)圖紙的形式和客戶、和團(tuán)隊(duì)中的伙伴交流”作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、明確大知識(shí)點(diǎn)并分解為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐一突破

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生入校時(shí)的學(xué)習(xí)成績不是很理想，是所謂的“差生”。因此，在課程剛開始就講有一定難度的概念和原理，對(duì)學(xué)生來說無疑是“一頭霧水”。我采用的教學(xué)方法是將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)相連的小知識(shí)點(diǎn)，從簡單知識(shí)點(diǎn)入手，逐個(gè)突破。利用小成就完成大夢(mèng)想的做法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的最開始就樹立學(xué)習(xí)透視學(xué)的積極心理，自信自己能夠?qū)W懂學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心高對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)課程是非常有利的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要按照老師的要求做就能逐步學(xué)懂，而且每個(gè)要求都不難完成。慢慢學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性就建立起來了，對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都是有利的。

三、講授知識(shí)點(diǎn)注重實(shí)際操作的簡單性

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作部分比較感興趣，且求知欲較強(qiáng)。學(xué)生有欲望想要通過正確的方法解決問題，并能將自己的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)出來。在實(shí)際教學(xué)的講解過程中，透視的基本概念和具體畫法這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總是不能很好地理解基本的原理知識(shí)，反過來教師還得再將基礎(chǔ)的知識(shí)重復(fù)講授，但仍有半數(shù)學(xué)生聽不懂透視的原理性知識(shí)。那么這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該有的放矢地將原理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作性的練習(xí)完成。通過實(shí)際操作練習(xí)搞明白原理性的知識(shí)，相輔相成，也不容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

同時(shí)，要注意具體實(shí)際操作的簡單性，不要將每個(gè)原理性知識(shí)點(diǎn)具體到數(shù)學(xué)幾何原理都要講清楚為什么，這看似講得透徹，所有的原理都講了，給學(xué)生也交代清楚了。但實(shí)際這么多的理論知識(shí)一下子沖擊過來，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的話就很難理解，反而弄巧成拙。不如先把原理理論知識(shí)放一邊，講解具體的透視繪制方法，繪制方法懂了，掌握了，回過頭來再講解原理中比較艱澀的部分。這樣學(xué)生就比較容易理解，容易掌握，不會(huì)出現(xiàn)越聽越糊涂的現(xiàn)象。

四、將透視知識(shí)同室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

透視原理性的知識(shí)很多都比較抽象，將原理性的知識(shí)同室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能輔助學(xué)生更好地理解透視原理性的知識(shí)點(diǎn)。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)透視學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是為專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，因此較早的將基礎(chǔ)知識(shí)同專業(yè)課程相結(jié)合更有利于學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)，透視課程素材積累也是專業(yè)知識(shí)的積累。二者你中有我，我中有你，并能夠相互影響與促進(jìn)，學(xué)懂了透視學(xué)能夠更好地為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，將專業(yè)設(shè)計(jì)提前引入到透視學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)兩者的學(xué)習(xí)都是有利的，并能相互促進(jìn)。

五、個(gè)別輔導(dǎo)同集體糾錯(cuò)相結(jié)合

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的不斷深入生活，學(xué)生、教師的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開手機(jī)和iPad等智能終端。如何合理利用智能終端和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通？如何將教學(xué)的課后輔導(dǎo)與現(xiàn)代交流設(shè)備有效結(jié)合？促使我們的教育教學(xué)有效地與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在我個(gè)人的具體教學(xué)中，經(jīng)常利用微信這個(gè)學(xué)生用的很頻繁的社交APP進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

學(xué)校透視學(xué)課程安排是每周一次課，我會(huì)在每周的中間兩天在線解決學(xué)生的問題，進(jìn)行集體答疑，個(gè)別輔導(dǎo)。微信答疑不受時(shí)間和空間的限制，只要手機(jī)在線就可以完成，同時(shí)不受學(xué)校教學(xué)場地、學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，可操作性較強(qiáng)。這樣做的效果非常好，學(xué)生在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)解決，避免因?yàn)橹芷陂L學(xué)生因解決不了問題沒辦法繼續(xù)完成課后作業(yè)，同時(shí)還可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每周我們固定的群聊時(shí)間大家都非常踴躍，有問題大家一起幫著解決，有時(shí)候老師都沒說出具體的解決方法，同學(xué)們就已經(jīng)在互相交流中得到答案。微信進(jìn)行課后答疑在實(shí)際的應(yīng)用中需要注意以下幾點(diǎn)。

交流一定在課后兩到三天后再進(jìn)行。課后給學(xué)生留一定時(shí)間消化課內(nèi)知識(shí)，并留有時(shí)間讓學(xué)生間進(jìn)行自主交流，這樣兩到三天后學(xué)生的問題就會(huì)比較集中，到時(shí)再進(jìn)行課后答疑會(huì)更有效，學(xué)生的積極性也會(huì)更高。

課后一定要留與課內(nèi)知識(shí)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，及早進(jìn)行知識(shí)的消化和鞏固。

對(duì)學(xué)生單個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)多于批評(píng)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難會(huì)相對(duì)較多，因此鼓勵(lì)式教育能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在鼓勵(lì)的同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，經(jīng)過知識(shí)的不斷累加，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)逐步構(gòu)建起來了，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)保持住，形成良性循環(huán)。

個(gè)別積極性不高的學(xué)生，教師應(yīng)單個(gè)進(jìn)行溝通和督促。每個(gè)班總有幾名學(xué)生拖作業(yè)、上課聽講不認(rèn)真，這類學(xué)生需要老師及時(shí)督促和引導(dǎo)，保證知識(shí)鏈環(huán)不要斷，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然就得到了提高，最終保證全班的教學(xué)效果。

智能終端的發(fā)展不同程度地影響著教育的方方面面，教師要想辦法將先進(jìn)信息化技術(shù)轉(zhuǎn)化為為教學(xué)服務(wù)和對(duì)教學(xué)有利的條件，促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代接軌，同時(shí)讓信息化數(shù)據(jù)為現(xiàn)代教學(xué)更好地服務(wù)。積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，促使教學(xué)在信息時(shí)代進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)換。

“透視學(xué)”作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過程中，一定要注意知識(shí)鏈環(huán)重要節(jié)點(diǎn)部分具體知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和學(xué)生的掌握情況。只有知識(shí)鏈環(huán)中的每一環(huán)得到了保證，才能更好地穿起整個(gè)課程的知識(shí)體系，使學(xué)生真正學(xué)懂透視，為今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師作為課程知識(shí)的傳播者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)情與課程知識(shí)體系的實(shí)時(shí)調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，并采用新型的數(shù)字化手段更好地為教學(xué)服務(wù)，全方位促進(jìn)教學(xué)緊跟學(xué)情，緊跟時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]羅森布盧姆-洛登.讓教師愛上教學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

[2][美]Page.讓學(xué)生愛聽你講 [M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[3]何靖泉，恩剛. 透視學(xué) [M].沈陽： 遼寧美術(shù)出版社，2011.

[4]金成玉.淺談透視學(xué)的教學(xué)意義——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)透視課的重要性[J].設(shè)計(jì)教育，2002.

[5]張敏.淺談設(shè)計(jì)用透視學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)，2009.