周華英

【摘 要】良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。教師親和的教態(tài)能促成良好課堂氛圍，有趣的活動活躍課堂氛圍，動手操作能調動課堂氛圍，創(chuàng)設懸念能激發(fā)課堂氛圍。

【關鍵詞】小學語文課堂教學 教學氛圍

小學生所處的年齡階段大多是在六到十二歲之間，在這個階段里，他們的思維能力還沒有發(fā)展起來，看事情的方面比較單一，但好奇心也比較重。這個階段，他們對于自己感興趣的事物會更加的好奇，想要去了解。他們愿意處于一個生動活潑的課堂而不是一個枯燥乏味的課堂，這其中也關系到很多方面。那么，我們該怎樣去創(chuàng)建一個生動活潑的課堂，怎樣去營造一個良好的課堂氛圍呢？根據多年的教學經驗，我總結如下：

一、動手操作能調動課堂氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

二、傾聽學生的發(fā)言激發(fā)興趣

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能被當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為，學生“講”教師‘聽”。 有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。在教學中，我通過“聽”，常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現出無窮的活力與魅力。

三、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

小學生天生活潑好動，好奇心強。課堂教學中，有效地利用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如：利用多媒體搜集一些謎語，讓學生玩猜謎語的游戲，可以大大激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體搜集一些與課文有關的電影，讓學生觀看，也可以調動學生的學習積極性；還可以利用多媒體配樂，讓學生進行朗誦，陶冶學生的情操?？傊?，合理使用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣，極大地活躍課堂氣氛。

四、營造寬松和諧民主平等的氣氛

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。

五、保持和諧平等的師生關系和自由交流的相處模式

在日常教學中，教師就要注意和學生保持良好的師生關系，還要注意塑造自身和藹可親的形象，時刻充滿微笑，讓學生喜歡上自己，這樣在教學中學生很容易愛屋及烏而喜歡上自己的課堂。教師要發(fā)自內心地關心學生，課堂上是學生的老師，課后便是學生的朋友，要與學生自由平等的交流、相處，讓學生將教師當做另外的家長，有困擾可以直接訴說。要做到這些，首先教師就要從平時的言行中開始，如上課不板著臉，隨時保持微笑，以飽滿的熱情去迎接自己的工作。其次，不隨便教訓學生，就算學生犯錯，也要耐心指導，糾正錯誤的地方。教師也可以采用引導的方式，讓學生自己明白其錯誤的地方。讓學生自愿服從管理，而不是采用不和諧的方式迫使學生服從管理。最后，教師也要加強自身的修養(yǎng)，用自身的氣質和魅力來吸引學生，這樣更易于學生和教師溝通。

六、積極進行課堂評價和課堂反思

課堂評價對促進師生共同發(fā)展有著不可小覷的作用，而且多元化的評價方式還可以促使語文課堂氛圍朝著活躍、自由自主的方向進步。教師對學生正面的評價可以增強學生的學習信心，負面的評價也可以幫助學生改進有偏見或者不正確的地方。學生可以自由發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的思維，教師也可以看到學生見解，這樣更有利于學生之間和師生之間的互相交流。教師將評價的權利交給學生，也可以拉近學生和教師的距離，減輕學生對教師的敬畏感。除了評價之外，學生和教師自身的反思也是必不可少的，學生進行反思，可以深化自己還有待改進的地方，教師進行反思，則可以為下次的教學提供更加寶貴的教學信息。

總之，在小學語文課堂教學中，創(chuàng)設良好課堂氛圍的方式方法有很多，不止上述幾種，根據著眼點的不同，解決方式也有所不同。但有一點是不能否定的，那就是無論用何種方式，都必須結合小學生的年齡和心理特點以及語文這門課程自身的特點。靈活運用各種教學模式，提高教學效率，促進師生的共同成長。營造良好課堂氛圍的方式還有很多，都還需要我們在實際工作中不斷地總結歸納，積累經驗，尋求更多的解決方案。

參考文獻

[1]潘龍軍.營造良好的小學語文課堂氛圍[J].學生之友（小學版），2013（3）.

[2]羅鳳珍.小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍[J].新課程（上），2014（8）.