陳茂田

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問，提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸顯學(xué)生主體地位的重要手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。在課堂上，教師要多給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，留給學(xué)生充分思考、探索的時間，尊重和鼓勵學(xué)生用不同的方式理解和解答問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍他們的思維，教師可以根據(jù)學(xué)生理解掌握知識情況對教學(xué)計劃進(jìn)行適時調(diào)整。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問普遍存在較少且形式單一、較為隨意、缺乏創(chuàng)新性等問題，因此，應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探索，大力倡導(dǎo)趣味性、導(dǎo)向性和邏輯性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用提問教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問教學(xué)的方式具有重大的意義。課堂提問教學(xué)安排得當(dāng)，有利于促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氣氛。同時，還能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)教師在講授后，學(xué)生根據(jù)老師提問的問題進(jìn)行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而推動學(xué)生綜合水平的提高。

二、設(shè)計啟發(fā)性問題，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，我們的重點不是通過提問去引導(dǎo)學(xué)生解決一個問題，而應(yīng)是通過問題去啟迪學(xué)生的思維。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是失去重心的提問。好的課堂提問，必須富有啟發(fā)性，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，起到舉一反三、觸類旁通的作用。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)過程中，作為教師的我們，在積極設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)積極的設(shè)計啟發(fā)性問題，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué) 《圓的面積時》，先讓學(xué)生猜測：這個圓的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個圓，也可利用你手中的圓，通過剪、拼成已學(xué)過的圖形。圓的展開圖是什么形狀？它跟這個近似的長方形之間有什么聯(lián)系？又如：教師在教授“認(rèn)識非整千數(shù)”一課中，在教學(xué)了非整千數(shù)的讀法之后，教師提問：“在這些數(shù)中一個零也沒有的情況應(yīng)該怎么讀？末尾有零的應(yīng)該怎么讀？ 中間有零的呢？”這樣，通過一系列的問題引導(dǎo)，有效的給學(xué)生提出了思考探索的方向，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的深刻性的同時，也有效地促使了課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略

1.課堂提問需要具有較強(qiáng)的針對性。

在課堂教學(xué)中，課堂提問的內(nèi)容和形式要根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為出發(fā)點，且要具有較強(qiáng)的針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

2.課堂提問需要具有啟發(fā)性。

教師在課堂采取提問的教學(xué)形式時，其問題需要具有良好的啟發(fā)性，注重問題設(shè)置的難易程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以進(jìn)行有效的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。同時，在設(shè)置課堂提問的問題時，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，保證問題的新穎和難度適用，既不給學(xué)生帶來較大的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的思維。

3.課堂提問需要具有層次性。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過一個心理的過程。因此，教師在對提問的問題進(jìn)行設(shè)置時，要有層次性，而且要逐步進(jìn)行深化，以便可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，可以對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、課堂提問要能促進(jìn)學(xué)生的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。研究證明，通過自己探索思考學(xué)得的知識印象會更加深刻，也更加持久，最為重要的是可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，前后的連貫性非常重要，后面知識的學(xué)習(xí)往往是以以前所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，也就是說，如果之前的基礎(chǔ)沒打好，在后面新知識的學(xué)習(xí)過程中就會存在無法理解、無法學(xué)會的情況。因此，教師一個促進(jìn)學(xué)生思考的重要點就是，我們要想解決目前的問題，可以用到哪些曾經(jīng)學(xué)過的方法？或者在教師講完問題的解決方法之后，請學(xué)生歸納，都用到了哪些定理定義？像這樣的問題不僅促進(jìn)了學(xué)生對舊知識的溫習(xí)，更為重要的是鍛煉了他們歸納總結(jié)的能力，使他們的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步提升。另外，在教學(xué)中，還有很多的難點，一個班級之中可能只有少數(shù)孩子能夠解答出這些難點，所以，在這些難點的地方提問，給了孩子們更多挑戰(zhàn)，也給了他們挑戰(zhàn)新知的動力，進(jìn)一步激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

五、選擇合適的教學(xué)方法，注意學(xué)生之間的差異化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇適合的教學(xué)方法，盡量將枯燥的課程講解的生動有趣，要針對不同年級的學(xué)生的興趣去具體地制定教學(xué)方案。教師要盡量將數(shù)學(xué)與生活中的人、事、物聯(lián)系起來，特別是學(xué)生感興趣的事物，這樣既有利于調(diào)動課堂氣氛，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時教師也要注意學(xué)生之間的不同，幫助不同的學(xué)生開發(fā)適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，而不是對所有學(xué)生一概而論。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以安排學(xué)生形成一幫一長期互助形式，這也不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法向別的學(xué)生傳達(dá)。班級可以形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生找到效率更高的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著整個教學(xué)課堂氛圍的構(gòu)建和整個教學(xué)實踐的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的合理性。只有多方面、多層次地確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計貼近教學(xué)目標(biāo)、貼近生活，才能合理調(diào)動小學(xué)生的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，規(guī)范數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，從而獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問藝術(shù)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011.

[2]張凡強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的策略[J].祖國（教育版），2014.