劉仕嫚

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、學(xué)校教育教學(xué)改革的深入和教育理念的進(jìn)步，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的需求越來越受到重視，社會和家長對廣大小學(xué)教師給予了更高的期望。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。在新課程改革的時(shí)代背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能再是原先老師灌輸、學(xué)生被動接收知識的模式，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接收能力采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，本文針對新課程改革下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行深入探討，希望本文的研究能對廣大教師同行提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 創(chuàng)新

一、寓教于樂，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，往往會因?yàn)槠淇茖W(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性而顯得比較乏味，對于活潑愛動的小學(xué)生而言很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎脠鼍敖虒W(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊做法，同時(shí)給于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效空間，這種具有引導(dǎo)性的教學(xué)情境，對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)增強(qiáng)其對知識的理解和邏輯思維能力都有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《什么是面積》這一章節(jié)時(shí)，老師在上課時(shí)可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生所接觸到的東西進(jìn)行引入知識，并展開教學(xué)。比如問學(xué)生：“在生活中，如何能知道物體的表面積有多大？”在課堂上就可以以手中的書和黑板，作為引入問題的開端，用手摸課本的封面和黑板進(jìn)而提出表面積的概念，也就是數(shù)學(xué)中的“面積”。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)物比較桌子和板凳的表面的大小，然后拿出課前準(zhǔn)備的長方形和正方形的硬紙?zhí)暨x幾個(gè)同學(xué)閉著眼睛去摸，讓后比較他們面積的大小，但是不同的形狀，怎呀怎樣比較呢？這時(shí)就可以引出面積的計(jì)算公式：S=a×b，也就是長乘寬等于面積。根據(jù)這樣的情景教學(xué)不但可以使教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系

隨著教育行業(yè)改革的大力推進(jìn)，教師在教學(xué)模式上也要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要對教師的綜合素質(zhì)和教育素質(zhì)有更高的要求，老師必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新的思想觀念。在教學(xué)的過程中帶動學(xué)生的積極性，學(xué)會從學(xué)生的弱勢入手，引導(dǎo)學(xué)生，解決他們的疑惑，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作，并在課堂上與同學(xué)一起解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，這樣的解決問題的方式，不但可以讓老師深入了解學(xué)生的薄弱之處，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提升，同時(shí)還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在解答學(xué)生提出的問題過程中，老師的綜合素質(zhì)也會有很大的改變。隨著科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用越來越廣泛，新課程的設(shè)計(jì)就有許多與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的問題存在，比如出租車費(fèi)用的計(jì)算，樓房面積的計(jì)算問題等等。這些都需要都引導(dǎo)學(xué)生用理論知識與實(shí)際問題相互結(jié)合，善于挖掘問題，從中也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶給他們的興趣。

三、師生互動，應(yīng)用創(chuàng)新

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)能使思路開闊，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們有機(jī)會獲得創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，所以教師在課堂教學(xué)中，要始終保持熱情，在學(xué)生提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師應(yīng)給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價(jià)信息，同時(shí)還要與學(xué)生之間進(jìn)行師生間的思想交流、情感溝通等互動行為，同時(shí)在對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，還要在學(xué)生回答問題以及探討問題時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)長度時(shí)，很難理解“厘米” “米”之間的差別，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學(xué)輪流上臺體會兩者之間的差別。提出“填單位”的 問題：課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學(xué)樓高度的單位。學(xué)生親身體驗(yàn)，熱情高漲，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。

四、結(jié)束語

在新課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在創(chuàng)新，但是在教學(xué)創(chuàng)新的過程中需要特別注意，創(chuàng)新并不是指一味地推翻以前舊的教學(xué)方式方法，而是在結(jié)合社會發(fā)展的趨勢和需求，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，令學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，符合新時(shí)代的需求，老師在這樣的教學(xué)理念下，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

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