孫立民

【摘 要】在新時(shí)代背景的發(fā)展下，我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育越來(lái)越重視。隨著時(shí)代的不斷變化，國(guó)家的傳統(tǒng)文化逐漸脫離了群眾的視野，被人們所忽視。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是歷來(lái)都被重視的，它蘊(yùn)含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和塑造各種觀念上打好了基礎(chǔ)。國(guó)家教育部門(mén)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從小就給學(xué)生們進(jìn)行我國(guó)的古詩(shī)詞教育灌輸和熏染，讓他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠重視。為此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下的古詩(shī)詞教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課改 古詩(shī)詞教學(xué) 策略分析

當(dāng)科技的發(fā)展逐漸代替了傳統(tǒng)文化的很多知識(shí)，語(yǔ)文的古詩(shī)詞也正在被人們逐漸遺忘。在當(dāng)下的教育背景下，如何能夠更高效地給學(xué)生們傳授古詩(shī)詞的知識(shí)內(nèi)容，已經(jīng)成了教育部門(mén)竭力關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)的教育內(nèi)容和教育方式對(duì)于孩子們以后的成長(zhǎng)有著很大的影響和塑造性，為了使我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化能夠被一直延續(xù)傳承下去，應(yīng)當(dāng)從小就給學(xué)生們好好傳授古詩(shī)詞，讓他們從古人的思想中提煉出一些有價(jià)值的東西，為他們以后的成長(zhǎng)做鋪墊。那么，在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)的策略探究就顯得至關(guān)重要。

一、古詩(shī)詞的基本了解

在我國(guó)的中文中有各種文體，其中，古詩(shī)詞是很獨(dú)特的一種文體，它有特殊的格式和韻律，被我國(guó)古代的各種文人所喜愛(ài)。古詩(shī)詞的種類(lèi)非常多，古詩(shī)詞所能夠表達(dá)的情感也是包容萬(wàn)象的，它僅僅用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就能夠把人的心情表達(dá)的淋漓盡致，這是其他文體所不能相比的。古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法也是多種多樣的，而且隨著時(shí)代的不斷進(jìn)展，也在不斷地發(fā)生著變化，有新的文體被引入古詩(shī)詞當(dāng)中。古詩(shī)詞主要包括“詩(shī)”和“詞”，而這兩者之間的區(qū)別又是非常大的。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，字?jǐn)?shù)相等，一般都講究押韻。詞的類(lèi)型就比較多，詞的字?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)雖然不等，但根據(jù)詞牌名的不同也有特殊的規(guī)定。在我國(guó)文化的發(fā)展歷史上，古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較精簡(jiǎn)，但包含的感情卻十分濃厚，是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的星星。

二、小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下的古詩(shī)詞教學(xué)策略

為了使古詩(shī)詞能夠淵源流傳，影響著每一代人，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)就開(kāi)始給學(xué)生們灌輸古詩(shī)詞的文化知識(shí)和內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下的古詩(shī)詞教學(xué)提出以下的相關(guān)策略。

1.對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，感受古代文化之美

古詩(shī)詞是一種非常讓人敬畏和喜愛(ài)的文體，很多作者在寫(xiě)下一首古詩(shī)詞時(shí)，幾乎都融入了自己的某些情感，有時(shí)是順口而出就記了下來(lái)。那么，老師在給學(xué)生講解古詩(shī)詞的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，讓他們從朗讀中感受古詩(shī)詞的另一種美，從而意識(shí)到古代文化的博大精深。

比如，在學(xué)習(xí)宋代作家楊萬(wàn)里的《小池》這首詩(shī)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起朗讀這幾句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。從每一句來(lái)看，都是非常簡(jiǎn)單的句子，但是卻能夠通過(guò)這么簡(jiǎn)單的字句給我們呈現(xiàn)出這樣一種美景。同學(xué)們讀了幾遍之后，他們便能夠漸漸地從這些詩(shī)句中體會(huì)到作者想要描述的景象。泉眼悄然無(wú)聲，不過(guò)是因?yàn)樗湎Ъ?xì)細(xì)的流水。樹(shù)蔭照在水面上的溫柔，露出尖尖角的荷花，已經(jīng)有蜻蜓在上面了。有句話叫做“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)朗讀了很多遍的詩(shī)句，就能夠體會(huì)到其中的意思，從而認(rèn)識(shí)到古代文化的精華所在。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)，想象古詩(shī)詞所描繪的景象

古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)都是有相關(guān)要求和固定規(guī)定的，但其實(shí)也可以不受規(guī)定。詩(shī)人們?cè)趯?xiě)古詩(shī)詞的時(shí)候，無(wú)非也就是想表達(dá)自己所看到的景象。但對(duì)于小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于詩(shī)句中所描繪的景象并不能夠依靠自己的想象去感受到，由于各種原因的限制，他們也無(wú)法自己去欣賞古詩(shī)詞，那么，這時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行透徹的分析，引導(dǎo)他們?nèi)ト绾蜗胂蠊旁?shī)詞中所描繪的景象。

例如，在元代詩(shī)人白樸《天凈沙？秋》這首詞中，所描繪的景象其實(shí)非常美，老師可以分句子給學(xué)生們講解?！肮麓迓淙諝埾肌?，“孤”是襯托“村”的，說(shuō)明這個(gè)村子比較孤寂，是什么讓它顯得孤寂？是“落日”，是“殘霞”。這時(shí)候，太陽(yáng)漸漸從西邊落下了，晚霞也逐漸消散，顯得不遠(yuǎn)處的村子十分孤寂。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們就可以對(duì)這首詞的句子所描繪的景象有了初步的想象，哪個(gè)落日殘霞的畫(huà)面，一定會(huì)非常美。“輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下?！边@兩句，其實(shí)也很好理解，“輕”是描繪“煙”的，煙霧朦朧，本來(lái)就顯得很輕，淡淡的?！袄蠘?shù)”和“寒鴉”是一體的，說(shuō)明有烏鴉停在古老的樹(shù)木上。遠(yuǎn)處的大雁從天邊飛過(guò)?！傍櫋敝傅氖谴笱??！扒嗌骄G水，白草紅葉黃花?！弊詈筮@一句就更容易理解了。通過(guò)老師的一番講解，這首詩(shī)整體所描繪的自然景色，讓我們閉上眼睛就能想象出來(lái)。

3.賞析古詩(shī)詞中所表達(dá)的情感

很多古詩(shī)詞當(dāng)中都蘊(yùn)含著詩(shī)人深厚的情感，比如，李白的《贈(zèng)汪倫》，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@首詩(shī)所表達(dá)的是李白和汪倫之間的深厚情誼，一個(gè)走，一個(gè)送，兩個(gè)人之間的情感，比桃花潭千尺深的水還要深厚。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞都比較有特色，簡(jiǎn)單中透露著深厚的情感和哲理。這些詩(shī)詞從另一方面可以激發(fā)學(xué)生們大腦中的潛力，對(duì)他們以后的人生道路有很大的幫助。同時(shí)，為了宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)我國(guó)古代詩(shī)詞的傳播。

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