張凡

【摘要】新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)做出了新的規(guī)定，教師也在向著課程改革目標(biāo)的達(dá)成不懈努力。如今，語(yǔ)文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為了教學(xué)的主要目標(biāo)之一。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的、蘊(yùn)含著深刻情感和優(yōu)美語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生審美能力的增強(qiáng)起到著重要的促進(jìn)作用，教師需要利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)的切實(shí)作用，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 語(yǔ)文教學(xué) 審美能力培養(yǎng)

審美能力的發(fā)展體現(xiàn)著學(xué)生文化意識(shí)、思想品質(zhì)的提高，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基本前提。新課程改革的提出徹底將知識(shí)教育時(shí)代變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育時(shí)代，教師也開始將教學(xué)的目標(biāo)從提高學(xué)生的應(yīng)試能力到促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。審美教育作為新時(shí)代的主要教育目標(biāo)，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效體現(xiàn)并實(shí)施呢？下面筆者就將對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。

一、在語(yǔ)言品析中增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以文章為主，其自身就是一種美的體現(xiàn)。尤其是一些寫景、抒情類的文章，字字句句都展現(xiàn)了美的意蘊(yùn)，作者的構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句也進(jìn)一步增強(qiáng)了文章的美感。因此，對(duì)于文章語(yǔ)言的品析無(wú)疑能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的促進(jìn)作用，讓他們從閱讀中，在字里行間獲得美的享受。對(duì)于文章的賞析首先可以從字詞語(yǔ)言入手，如對(duì)于《故鄉(xiāng)》一文，“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”是文章中的點(diǎn)睛之筆，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者要用“橫”這一字來(lái)形容村落，這樣的表述是不常見(jiàn)的，而這樣寫又能體現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？學(xué)生在思考的過(guò)程中嘗試用其他字詞代替，但效果顯然沒(méi)有“橫”字來(lái)得更佳，此時(shí)學(xué)生感悟到了“橫”字更加突顯了荒村的破敗、毫無(wú)生氣，就如病入膏肓的病人一樣，橫躺在原地，能夠?qū)⒆x者帶入到情境當(dāng)中，引發(fā)無(wú)限的聯(lián)想[1]。再如，《春》一文是朱自清先生的名篇，文章中最為精彩的描寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”就應(yīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的入手點(diǎn)。我在教學(xué)中詢問(wèn)學(xué)生，這三句表述能不能隨意顛倒？學(xué)生有的說(shuō)可以，顛倒后的效果是一樣的。也有的說(shuō)不可以，因?yàn)樽髡呤前凑疹伾缮罴皽\的順序描寫的。顯然學(xué)生對(duì)于文章還沒(méi)有悟透，此時(shí)我引導(dǎo)他們從前文中“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……”的描寫入手分析，學(xué)生們瞬間明白了顏色也是按照這一順序來(lái)描寫的，突顯了前后的呼應(yīng)，此時(shí)如隨意更改便會(huì)破壞文章的美感。通過(guò)這樣的深入品析訓(xùn)練，學(xué)生的審美意識(shí)逐漸獲得了增強(qiáng)。

二、在對(duì)比鑒賞中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

對(duì)比是學(xué)生從多角度獲取知識(shí)的一種有效方法，在審美教學(xué)中能夠起到明顯作用。教師應(yīng)找出一些在語(yǔ)言、句式、內(nèi)容上相似卻又有所不同的文章，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀找出其異同之處，更加深入的掌握不同的寫作技巧，感受到不同的表現(xiàn)手法帶來(lái)的不同效果。如《沁園春雪》和《白雪歌送武判官歸京》，從內(nèi)容來(lái)看都是通過(guò)對(duì)雪景的描寫來(lái)抒發(fā)作者的情感，但帶給人的感覺(jué)卻是截然不同的。仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》分別從大的角度和細(xì)節(jié)處進(jìn)行了描寫，而相比之下《沁園春雪》則一直處在一種宏觀上，以俯視的角度來(lái)寫，給人的感覺(jué)也更加的恢弘，氣勢(shì)龐大[2]。而前者之所以從細(xì)微的角度來(lái)寫無(wú)疑更能體現(xiàn)作者對(duì)朋友遠(yuǎn)離而產(chǎn)生的惆悵之情，后者則表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆，可見(jiàn)描寫手法和情感表達(dá)的特點(diǎn)也是相一致的[3]。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受文章的意蘊(yùn)，獲得審美能力和鑒賞能力的提高。

三、在感官刺激下促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展

審美能力的獲得和提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須獲得學(xué)生的積極配合。僅憑對(duì)于字、詞、句的賞析，還不足以使學(xué)生的情感完全迸發(fā)，直接的感官刺激才能更加快速的促進(jìn)他們審美能力的生成和發(fā)展。在教學(xué)逐漸向著現(xiàn)代化、科技化發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教具的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)等感官上的直接體驗(yàn)，產(chǎn)生美的享受。《紫藤蘿瀑布》語(yǔ)言優(yōu)美、描寫傳神，已經(jīng)成為了不朽之作。作者在文章中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，能夠帶給人以無(wú)限的聯(lián)想。但許多學(xué)生在實(shí)際生活中并沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)真實(shí)的“紫藤蘿”，這導(dǎo)致他們?cè)谙胂髸r(shí)受到了局限，也難以體會(huì)作者描寫的精妙，審美能力的增強(qiáng)也無(wú)從談起。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我就在教學(xué)時(shí)利用多媒體設(shè)備的展示功能，在學(xué)生讀的過(guò)程中展示相關(guān)的圖片和視頻內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于“像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，那又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧”等描寫有了更深的體會(huì)，也獲得了美的享受，感受到了作者描寫手法的精妙與傳神，受到了深刻的審美教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為響應(yīng)新課改的要求，初中語(yǔ)文教師必須將審美教育滲透于日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，沒(méi)有固定的方法，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制定出專屬于本校的特色教學(xué)模式，讓學(xué)生沐浴在教育改革的春風(fēng)下，不斷的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳文勝.新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新一代月刊，2015（10）.

[4]韓樹行.淺談新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].軟件：電子版，2016（11）.