許成祥

【摘 要】生物學(xué)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，并且對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用，水稻雜交，癌癥的抑制等等是生物學(xué)的具體應(yīng)用。對于高中學(xué)生來說，學(xué)好生物有著重要的意義，而當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，思維觸發(fā)圖是重要的教學(xué)方式。本文通過介紹思維觸發(fā)圖的概念及其在生物教學(xué)過程中的作用，對思維觸發(fā)圖的實(shí)際應(yīng)用做重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中生物 學(xué)習(xí)方法

課堂授課過程中思維觸發(fā)圖是常用的授課手段，思維觸發(fā)圖也稱思維導(dǎo)圖或思維地圖，通過圖形、線路及文字三者的融合，以圖的形式將理論知識展現(xiàn)給同學(xué)們，從而觸發(fā)同學(xué)們的想象力，引導(dǎo)同學(xué)們理解與掌握知識，對同學(xué)們總體掌握生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著重要的作用。本文通過對課堂教學(xué)案例的分析，介紹思維觸發(fā)圖的實(shí)際應(yīng)用。

一、思維觸發(fā)圖的主要內(nèi)容

思維觸發(fā)圖，是以圖文及線路的形式，為同學(xué)們展現(xiàn)所學(xué)科目的知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，它的特點(diǎn)是從全局出發(fā)，為同學(xué)們展現(xiàn)一個生動具體的知識畫面，有助于同學(xué)們正確理解所學(xué)知識，拓寬想象力，從整體到局部的將知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到位。

二、思維觸發(fā)圖對高級中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.思維觸發(fā)圖有利于同學(xué)們了解高中生物學(xué)的總體概況

思維觸發(fā)圖可以清晰明了的將知識展現(xiàn)給同學(xué)們，有助于同學(xué)們拓展自己的思維，發(fā)揮其主觀能動性，更好地理解生物的總體概況。

2.思維觸發(fā)圖有利于同學(xué)們掌握解題方法

通過思維觸發(fā)圖的線路延伸，可以引導(dǎo)同學(xué)們系統(tǒng)地分析習(xí)題，并提供解題方法，幫助同學(xué)們拓寬解題思路，達(dá)到快速解題的目的，這是傳統(tǒng)的通過同學(xué)們的思考與想象，或利用筆和紙所進(jìn)行解題的教學(xué)模式所無法相比的。

3.思維觸發(fā)圖有利于同學(xué)們擴(kuò)展思維能力

思維觸發(fā)圖的整體與局部的關(guān)系，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系等都是同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的應(yīng)該養(yǎng)成的思維方式，思維觸發(fā)圖能夠?yàn)槿四X的思維活動提供預(yù)先設(shè)計(jì)好的線路，并且通過這些線路，擴(kuò)展同學(xué)們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，達(dá)到掌握生物學(xué)知識的目的。

三、高中生物課堂教學(xué)中思維觸發(fā)圖的應(yīng)用探析

思維觸發(fā)圖在高中生物的課堂教學(xué)，解題方法，擴(kuò)展思維方面都有著重要的應(yīng)用，下面通過實(shí)際案例，對生物思維觸發(fā)圖的應(yīng)用做詳細(xì)介紹：

1.思維觸發(fā)圖在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重于傳授具體的知識點(diǎn)，這種從點(diǎn)到面的教學(xué)方式，很難激發(fā)同學(xué)們的興趣與愛好，不利于同學(xué)們思維的擴(kuò)展，觸類旁通，開發(fā)自身的想象力與主觀能動性。而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，打破了這種以點(diǎn)及面的授課方式，教師授課可以理解為以一幅畫的形式展開，隨著畫面上線路的延伸，整個生物學(xué)的完整概況展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，這種授課方式有利于同學(xué)們從全局出發(fā)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物。利用思維導(dǎo)圖，細(xì)胞是生命的基本單位，生物學(xué)的展開也是從這個基本單位開始，從成熟的細(xì)胞到未形成組織分化的干細(xì)胞，到癌細(xì)胞，到遺傳到變異（DNA）等等，整個生物學(xué)的基本脈絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

2.思維觸發(fā)圖在生物解題方法上的應(yīng)用

如圖1，父母雙方都是雙眼皮，那么他們的下一代子女擁有雙眼皮的概率是多少呢？利用思維觸發(fā)圖的我們可以迅速的回答這個問題，而且思路清晰。可見思維觸發(fā)圖是同學(xué)們解決生物學(xué)習(xí)題的有利工具。

3.思維觸發(fā)圖在擴(kuò)展同學(xué)們思維方面的應(yīng)用

思維觸發(fā)圖在擴(kuò)展同學(xué)們思維方面也有廣泛的應(yīng)用，例如新陳代謝的思維觸發(fā)圖。新陳代謝是生物進(jìn)行能量交換的過程，三大供能物質(zhì)蛋白質(zhì)、糖、脂肪是維持我們?nèi)梭w日?；顒拥哪茉次镔|(zhì)，教師就可以列出相關(guān)的關(guān)系圖。

四、結(jié)束語

思維觸發(fā)圖是高中生物課程的重要教學(xué)工具，其在課堂教學(xué)，處理生物學(xué)習(xí)題，擴(kuò)展學(xué)生思維想象力方面都有著重要的作用，思維觸發(fā)圖目前已經(jīng)被很多師生接受，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮觸發(fā)圖的優(yōu)勢，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)生物。

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