普海珠

【摘 要】中小學(xué)英語銜接一直是英語教育工作者比較關(guān)注的問題，本文致力于探討現(xiàn)代中小學(xué)英語教學(xué)銜接出現(xiàn)的問題，以及如何解決這些銜接問題，使得剛升入初中的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)與初中 英語教學(xué) 銜接 問題與對策

小學(xué)和初中英語教學(xué)各有千秋，但知識是相互融匯貫通的，作為英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中，注意知識的銜接工作，幫助學(xué)生解決剛上中學(xué)時不適應(yīng)的問題，提高他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。

一、小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題

1.忽略教學(xué)目標(biāo)的方向不同

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要是口語練習(xí)為主，要求學(xué)生掌握簡單的語法和詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣為本，而初中英語則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作和翻譯能力，要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握基本語法，靈活運用英語技能，重在英語思維的培養(yǎng)。由于初中教師對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的不了解，盲目拔高學(xué)生的各項英語技能，忽視教育目標(biāo)的合理過渡，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路還未發(fā)生轉(zhuǎn)變，就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.疏于分析英語教材的銜接

教材是學(xué)習(xí)英語的土壤，初中英語教師總認(rèn)為初一學(xué)生基礎(chǔ)差、跟不上初中英語學(xué)習(xí)的步伐的原因歸咎在學(xué)生的偷懶上。實則不然，由于初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)分屬兩個陣營，幾乎沒有機(jī)會可以相互聯(lián)系和交流，初中英語教師很少會去理解小學(xué)英語教材，導(dǎo)致他們對于處在小升初階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積累有所誤解，缺少對對這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力的夯實，所以教學(xué)成果不理想，經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的效果。

3.缺乏對教學(xué)的交流

小學(xué)英語教學(xué)主要是從簡單的口語交流、教授童謠為主要的教學(xué)手段，不清楚初中教師如何進(jìn)行知識的遷移和英語思維的培養(yǎng)，初中教師對待小學(xué)英語教學(xué)也是不了解。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，從淺層意思發(fā)展到深層意思，都需要一定的過渡期，否則，學(xué)生將很難在短時間內(nèi)適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，很可能之前建立的英語興趣將蕩然無存。

4.缺乏對學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

英語的學(xué)習(xí)最講究方法和策略，小學(xué)的英語缺乏學(xué)習(xí)方法的討論，因為小學(xué)英語學(xué)習(xí)較為簡單，主要考慮的是語言的記憶，靈活性不強(qiáng)，而初中英語的學(xué)習(xí)方法就要求學(xué)生通過分析單詞、句子語法，學(xué)會分析英語結(jié)構(gòu)。如果不及時將機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的運用，會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僵化，繼續(xù)套用舊的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新知，英語成績很難會有一定的提高。

二、解決小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接問題的對策

1.從教學(xué)大綱入手，保證教學(xué)目標(biāo)的合理過渡

教學(xué)大綱對教師的工作任務(wù)更為明確。在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，重在詞匯的積累上，而初中英語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，加入了讀寫譯的。因此，在小學(xué)階段，高年級英語教師要除了完成基本教學(xué)大綱外，還要兼顧為學(xué)生的寫作、翻譯、閱讀打基礎(chǔ)。例如向同學(xué)推薦學(xué)生一些簡短、有意味的英語笑話或者英語繞口令，引起學(xué)生對讀音相仿的詞語的關(guān)注，做好詞語積累和拓展的訓(xùn)練。另外，在初中教學(xué)的開端，初中教師要注意由淺入深的拓展，利用三五分鐘的時間喚醒學(xué)生的記憶幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，這些都能逐步提高學(xué)生對初中英語銜接能力。

2.重點研究中小學(xué)英語教材，做好內(nèi)容的銜接

盡管中小學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)各不相同，但英語知識卻是相通的，初中一年級的英語教育同樣也是從音標(biāo)和簡單的詞匯入手的。所以，小學(xué)教材對初中教學(xué)有一定的教學(xué)意義，教師要重點做好初中與小學(xué)相通的地方的銜接工作，幫助學(xué)生穩(wěn)步提高。教育家表明，學(xué)生對于學(xué)過的內(nèi)容往往會留下深刻的印象。教師的重復(fù)不是“燙剩飯”，而是從學(xué)生的印象入手向?qū)W生灌輸較難的知識。根據(jù)研究兒童心理表明，學(xué)生會對自己以往所掌握的知識會產(chǎn)生好感，覺得容易接受，這就為初中英語的灌輸打開了良好的開端。

3.加強(qiáng)教學(xué)間的交流，確保銜接的適應(yīng)性

中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然各有不同，但是教學(xué)方法卻是可以相互借鑒的。在以往的教學(xué)研究中，中小學(xué)教師只是圍繞在各自的陣營之中交流教學(xué)經(jīng)驗，不注重銜接問題[3]。因此，初中英語教師和小學(xué)英語教師之間要積極地展開交流和合作，打破中小學(xué)英語教育的壁壘，讓知識得到貫通。作為小學(xué)英語教師，要從初中英語教學(xué)中，學(xué)會借鑒中學(xué)常用的多媒體微課、肢體語言的配合和情景導(dǎo)入等等教學(xué)手段，幫助學(xué)生由淺入深地拓展，注重思維的培養(yǎng)。而初中教師要從小學(xué)課堂活潑、有趣的教學(xué)氛圍中認(rèn)識到時刻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要結(jié)合初中生的心理特點，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯⒄Z小游戲，既可以活躍課堂氣氛，也是幫助學(xué)生靈活頭腦。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一個良好的學(xué)習(xí)方法會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生面對初中陌生的環(huán)境，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，更不要說面對難度更大的英語學(xué)習(xí)，更是有不少的學(xué)生摸不著頭腦，此時，要幫助學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)英語的方法。在初中一年級的時候，教師就應(yīng)該把教學(xué)的重點放在英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，可以適當(dāng)?shù)慕梃b小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到二者的相互融合。例如教師在人教版小學(xué)教材中提過teacher、writer等有關(guān)職業(yè)的單詞是由teach、write等單詞的轉(zhuǎn)換得來，而上初中后學(xué)生會輕而易舉地聯(lián)想到actress、cartoonist是由act、cartoon等詞轉(zhuǎn)化得來，這種簡單的英語學(xué)習(xí)方法會幫助學(xué)習(xí)更好的接受初中英語的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)生在升入初中后感覺學(xué)習(xí)難度較大，出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，需要英語教學(xué)工作者在小學(xué)與初中英語的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳夏新.如何處理好小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題[J].考試周刊，2018（05）：102.

[2]潘曉進(jìn).小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接的問題與對策研究[J].英語畫刊（高級版），2017（14）：46.

[3]張國平.小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接的障礙及其對策[J].陜西教育（教學(xué)版），2016（03）：45.