呂燕燕

【摘 要】在以“核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞的教育背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突出英語(yǔ)學(xué)科自身教學(xué)的特點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。作者立足于自身對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的認(rèn)知，以語(yǔ)境為出發(fā)點(diǎn)，圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)陳述了一些見解與看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 語(yǔ)境設(shè)置

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開展閱讀教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的進(jìn)程中還存在著一定的問(wèn)題和弊端。如：過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高而忽視能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸，英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)等等。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因主要還是教師沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性。外語(yǔ)是在真實(shí)語(yǔ)境的體驗(yàn)里，在交際需要的驅(qū)動(dòng)下，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)大量接觸學(xué)會(huì)的。我個(gè)人認(rèn)為可以以語(yǔ)境設(shè)置為突破口，通過(guò)以下三個(gè)方法實(shí)現(xiàn)閱讀策略提升。

一、開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

北師大王薔教授認(rèn)為，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于教師對(duì)文本的解讀水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度、認(rèn)知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學(xué)習(xí)成效的高度。 教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展情境（即語(yǔ)境）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開展，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，營(yíng)造挖掘語(yǔ)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)以游戲、對(duì)話、實(shí)景演練等形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如此在提高閱讀能力的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)交際能力又鍛煉了組織能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

特別值得一提的是，近年來(lái)福師大黃遠(yuǎn)振教授提出的“讀思言”閱讀教學(xué)模式，也是在研讀語(yǔ)篇，梳理主線，設(shè)計(jì)情境上做足了功課。在“讀與思”的環(huán)節(jié)上，總是站在語(yǔ)篇的高度上俯視文本，理清文章脈絡(luò)和語(yǔ)篇邏輯，抓住文章主旨，體會(huì)文章要義，理解細(xì)節(jié)信息，把握細(xì)節(jié)信息附著點(diǎn)。語(yǔ)篇理念下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的完整性，因此我們?cè)谔幚黹喿x教學(xué)時(shí)，要樹立語(yǔ)篇理念，在實(shí)踐中走出碎片化文本內(nèi)容的模式。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及時(shí)代，教師可積極借助新媒體比如微課和各種教學(xué)輔助軟件，采用學(xué)生喜愛(ài)的模式，推動(dòng)閱讀教學(xué)的多樣化和便利化，最大限度地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)“情境化”敘事的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。通過(guò)雙向互動(dòng)開展師生討論，從而達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。

二、注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀結(jié)合

要感知和概括語(yǔ)言規(guī)律，首先要有大量的語(yǔ)言接觸，而要大量接觸英語(yǔ)，僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們挑選課外適宜的閱讀文本材料，盡可能接觸可理解的英語(yǔ)閱讀信息。專家認(rèn)為，可理解的信息是在低焦慮情況下呈現(xiàn)的，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀就是低焦慮的。因此，近年來(lái)21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)成了我愛(ài)不釋手的課外閱讀輔助教學(xué)素材。從文章的語(yǔ)境層面上看，21世紀(jì)英文報(bào)時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容高大上又接地氣，可讓學(xué)生閱讀時(shí)在感受時(shí)代氣息、最新時(shí)政娛樂(lè)和科技資訊的同時(shí)不知不覺(jué)提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化品格，培養(yǎng)自己的全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由意義驅(qū)動(dòng)的，意義來(lái)源于語(yǔ)境，語(yǔ)境幫助理解。所以，除了課外閱讀，學(xué)生還要利用各種試聽資源，如看英語(yǔ)電視劇和電影，跟英美人交朋友等等，創(chuàng)造更多學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)境，在盡可能豐富的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，使所學(xué)的外語(yǔ)結(jié)構(gòu)與語(yǔ)境關(guān)聯(lián)結(jié)合，這除了可幫助學(xué)生更好理解文本外，聽力也得到很好訓(xùn)練。在相關(guān)的語(yǔ)境中練聽力，除了可以利用語(yǔ)境去促進(jìn)聽力理解，幫助識(shí)詞辯音外，還可促使外語(yǔ)表達(dá)方式跟語(yǔ)境正確匹配，強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，帶動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用。

三、開展專題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。省級(jí)名師吳云開在挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操這點(diǎn)上很值得我們學(xué)習(xí)。他倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的“四化”，即語(yǔ)言文本化、文本問(wèn)題化、問(wèn)題思維化和思維活動(dòng)化。

受之啟發(fā)，我曾用七下Unit 5 Topic 1 Section C為素材，以綜合語(yǔ)言實(shí)踐復(fù)習(xí)課的形式來(lái)闡述和理解運(yùn)用了該觀點(diǎn)，課文內(nèi)容講述的是Janes Day。通過(guò)導(dǎo)讀、默讀和朗讀讓學(xué)生了解并能熟念說(shuō)出Janes daily routine。接著以仿寫或改變?nèi)朔Q的方式說(shuō)說(shuō)自己的Daily routine。眾所周知，當(dāng)代大部分中學(xué)生都處在較大的學(xué)業(yè)壓力下，部分學(xué)生甚至存在一點(diǎn)厭學(xué)情緒，他們會(huì)覺(jué)得每天都要早早起床，然后重復(fù)著日復(fù)一日、一成不變的學(xué)習(xí)生活，不妨讓學(xué)生乘機(jī)吐槽發(fā)泄一下自己的苦惱和委屈。這時(shí)候，課堂上畫風(fēng)突轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)衡水中學(xué)學(xué)生的Daily routine，再次問(wèn)：Compare with yours，what do you think of Hengshuis daily routie？ 由此引發(fā)學(xué)生思考，衡水驕人的成績(jī)?cè)瓉?lái)并非來(lái)自偶然，學(xué)習(xí)、工作從來(lái)都是一分耕耘一分收獲。為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下所有、熱愛(ài)生活以及富有同情心等優(yōu)秀品質(zhì)。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是通過(guò)一朝一夕的鍛煉能獲得的，它需要我們教育工作者付諸堅(jiān)持與努力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開展采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，特別是閱讀教學(xué)策略，這樣學(xué)生才能在有效的“浸潤(rùn)”中形成符合素質(zhì)教育觀念的核心素養(yǎng)。

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