朱筠

【摘 要】在新課程改革的大環(huán)境下，本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出英語(yǔ)新課改中口語(yǔ)教學(xué)策略，能夠活躍英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 口語(yǔ) 教學(xué)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才要求也逐步提高，尤其是對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才需求日漸增長(zhǎng)。為了能夠更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，國(guó)家教育部在本世紀(jì)之初推動(dòng)了一系列的教育改革措施，這些教育改革措施在促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的同時(shí)，為我國(guó)教育注入了新的生命力。筆者將全文分為兩大部分，首先分析了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而后針對(duì)性地提出一些筆者對(duì)其的解決策略和反思。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

1.教學(xué)師資力量不足，教師配置不均衡

教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行詳細(xì)的了解，并能根據(jù)英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)的口語(yǔ)化，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行匯總。而要做到這些，高素質(zhì)和高教學(xué)能力的專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新課改要求的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力的提升的重要保障。由此可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的缺乏是我制約我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。另外，在我國(guó)，英語(yǔ)等各學(xué)科的檢驗(yàn)及評(píng)估都是以考試為主，而口語(yǔ)因其本身沒(méi)有一套完備的評(píng)價(jià)測(cè)試機(jī)制且很容易被社會(huì)所忽視沒(méi)有能夠很好地加入到考試之中。除了師資力量不足的問(wèn)題以外，還存在一大弊病就是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)師資力量配置極不均衡，體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中就是農(nóng)村與城市、各個(gè)學(xué)校之間教師資源配置不均衡，尤其是我國(guó)二元化的城鄉(xiāng)體制加劇了其不平衡性。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信及動(dòng)力

學(xué)生缺乏自信是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的另一大問(wèn)題。在我國(guó)現(xiàn)階段的教育教學(xué)的大環(huán)境、大背景之下，我國(guó)的應(yīng)試教育忽視了對(duì)于學(xué)生主體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重考試成績(jī)，而忽視了個(gè)人綜合能力的提高。另外，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和條件存在著先天不足，這些因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙。

3.教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

對(duì)于教育部門的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，其是制定我國(guó)教育教學(xué)部門教學(xué)能力和教學(xué)規(guī)劃的重要組成部分。教育部分應(yīng)為教師提供先進(jìn)的教育教學(xué)資源，同時(shí)借助有效的資源共享?xiàng)l件，提高我國(guó)的對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教育教學(xué)工作的重視。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)工作者，引進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教師、擴(kuò)大相關(guān)財(cái)政撥款

對(duì)于上級(jí)教育教學(xué)的主管部門來(lái)說(shuō)，加快相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是保證此次教育教學(xué)變革的發(fā)展方向。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和效率是關(guān)鍵性的一步，如果沒(méi)有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率都將是空談，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀也將是空想或者空談。

2.明確教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)責(zé)任到人

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)領(lǐng)域中各行各業(yè)都在進(jìn)行著體制及技術(shù)的創(chuàng)新變革，對(duì)于教育教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)也不例外。信息化高速發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中借助信息化系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的案例逐漸增多，例如在小學(xué)學(xué)校設(shè)置的語(yǔ)音室、口語(yǔ)交流角等活動(dòng)空間。為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的交流平臺(tái)，不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段。為了更好地提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，需要教師自身提高教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，從教師實(shí)際出發(fā)，擬定相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，要明確英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行初步擬定，完善整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的流程規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升的關(guān)鍵因素，也是影響學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段由于我國(guó)教育部門對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度相對(duì)較低，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力的缺乏，所以在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)存在一定難度時(shí)，應(yīng)從根本分析其學(xué)習(xí)難的原因，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提升教學(xué)效率。加大對(duì)人才的引進(jìn)工作才能最好、最有效地解決我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

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