【摘要】本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教育過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，諸如教育理念出現(xiàn)偏差、教學(xué)方法生硬以及學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練等問(wèn)題，并在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、提升教師自身教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)“思維課堂”，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練等方面提出解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)問(wèn)題的對(duì)策，從而對(duì)于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐教育

【作者簡(jiǎn)介】徐春紅（1976.10- ），女，漢族，蘇州人，江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，本科，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

當(dāng)前的我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)邁入了一個(gè)非常重要的發(fā)展階段，國(guó)際化水平進(jìn)一步提高。為了更好、更快地融入到國(guó)際社會(huì)當(dāng)中，從小學(xué)階段就加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有必要的，特別是英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)著名的教育學(xué)家和思想家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)，在教育的過(guò)程中要堅(jiān)持“生活教育”、“創(chuàng)造教育”、“教、學(xué)、做合一”等教育思想、教育理念，為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)施途徑提供了思路。

從當(dāng)前的調(diào)查研究情況來(lái)看，英語(yǔ)課堂重理論，輕實(shí)踐。上課實(shí)踐大量用于做題、解題，記憶詞匯、句型、語(yǔ)法，而學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、調(diào)查研究匯報(bào)能力、合作學(xué)習(xí)能力、朗誦、表演、演講能力等實(shí)踐性訓(xùn)練相對(duì)缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例小，考什么練什么是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，因此加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐教育非常重要，有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

一、實(shí)踐教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.實(shí)踐教育有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，包含著千變?nèi)f化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為人類(lèi)最基本的思維雛形，對(duì)學(xué)生拓展其他方面的思維具有非常重要的意義。學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的主要目的在于培養(yǎng)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力，使得學(xué)生能夠更好地理解每一個(gè)詞、每一句話(huà)的含義。任何一門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，需要通過(guò)一定的手段來(lái)加以鞏固，實(shí)踐教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于將所有的英語(yǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.實(shí)踐教育可以提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的水平。陶行知先生認(rèn)為，作為老師不能僅僅是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)和把現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法交給他們，而是應(yīng)該告訴他們解決問(wèn)題的思路，讓他自己的去動(dòng)腦思考問(wèn)題，不斷反復(fù)推敲以求得最佳結(jié)果，從而達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。同樣作為英語(yǔ)教學(xué)也不例外，實(shí)踐教育更多是將“學(xué)”與“用”有機(jī)地融合在一起。老師可以設(shè)置一個(gè)運(yùn)用的情景，然后讓學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，根據(jù)日常的交流來(lái)“用”所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的靈活性。當(dāng)學(xué)生原有的英語(yǔ)知識(shí)與新的語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能夠更加應(yīng)對(duì)自如。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐教育的存在問(wèn)題

實(shí)踐教育就是依照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育理論或教育思想，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。然而在當(dāng)前的社會(huì)情形下，英語(yǔ)教師的教育模式中對(duì)實(shí)踐教育的不重視與基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)產(chǎn)生了脫節(jié)，小學(xué)生的綜合語(yǔ)用難以達(dá)到理想的效果，英語(yǔ)教育的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題需要引起我們重視。

1.教育觀念存在偏差。我國(guó)的教育模式長(zhǎng)期以來(lái)的“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，使得人們對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的忽視，造成了當(dāng)代社會(huì)很多學(xué)生學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，卻很難說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。當(dāng)然進(jìn)行實(shí)踐教育的關(guān)鍵在于負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的老師們需要擁有一定的實(shí)踐教育的意識(shí)，擁有各種實(shí)踐教育的方式方法。但是從現(xiàn)實(shí)的情形來(lái)看，一些英語(yǔ)老師只是非常被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中仍然停留在應(yīng)試教育的階段，未能有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。

2.對(duì)實(shí)踐教育的理解不深刻。實(shí)踐教育最重要的目的在于教會(huì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以及如何在特定的語(yǔ)言情境當(dāng)中，如何更快地讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐教育本身就是一種智力開(kāi)發(fā)的范疇，是一個(gè)人智力層面上的體現(xiàn)。但是小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于實(shí)踐教育的理解卻不是很深刻，在他們眼里實(shí)踐教育就是每堂課結(jié)束之后，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，或者是具有固定模式的情景模擬對(duì)話(huà)，而這些所謂的英語(yǔ)實(shí)踐教育實(shí)際上是在特別的情形下，按照特定的模式來(lái)進(jìn)行的，離開(kāi)這種特定的語(yǔ)言環(huán)境之后，他們就開(kāi)始變得非常的盲目，不知道如何來(lái)進(jìn)行。

3.教師的教學(xué)方式比較單一。英語(yǔ)老師作為教育者，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而小學(xué)生也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以小學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，實(shí)踐教育才能發(fā)揮作用。而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師只是將相應(yīng)的教學(xué)材料收集、篩選和整理備好，將一堂課程按照自己的教學(xué)目標(biāo)完成之后，便再也沒(méi)有介入其中，至于教育方式是否符合小學(xué)生們的需求，是否可改變教學(xué)方法就無(wú)從知曉。從側(cè)面可以看出，教師以自我為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)情的紀(jì)律控制了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師并沒(méi)有真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師心中雖有自己的教育目標(biāo)，但不顧小學(xué)生的體驗(yàn)，教師始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的調(diào)查反饋較少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究較少，導(dǎo)致信息單一、教學(xué)方式不夠靈活創(chuàng)新。

三、解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐教育問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中融入更多的活動(dòng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深入了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在小學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)教育，根據(jù)不同小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制定實(shí)踐教育活動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展的各種活動(dòng)要滲透不同的教育目標(biāo)，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和小學(xué)生的活動(dòng)需求及時(shí)設(shè)置和變換不同形式的實(shí)踐教育活動(dòng)。如結(jié)合日常生活中的情景，設(shè)置某項(xiàng)事件，讓學(xué)生們自由地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)該有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、情景劇比賽、英文朗誦、故事比賽、英語(yǔ)歌曲表演等等，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為孩子們生活的一部分，真正與實(shí)踐相結(jié)合。

2.根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善教育方法。實(shí)踐教育的模式和內(nèi)容不能一成不變，而要根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的發(fā)展需求，以及小學(xué)生智力水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合實(shí)踐教育的方法和模式，開(kāi)發(fā)挖掘新的教育模式和方法，使實(shí)踐教育更具有針對(duì)性，更符合小學(xué)生的發(fā)展水平。例如針對(duì)當(dāng)前很多小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，就可以通過(guò)游戲形式開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，也可以根據(jù)當(dāng)前比較流行的動(dòng)畫(huà)節(jié)目搬入到課堂，讓每一個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，在體驗(yàn)故事的情節(jié)過(guò)程中潛移默化地習(xí)得和使用英語(yǔ)，當(dāng)然前提條件是全程使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。此外，實(shí)踐教育的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流小學(xué)生課堂的情況，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。更為重要的是實(shí)踐教育有層次性，并且經(jīng)常更新，教師必須不斷學(xué)習(xí)，只有新的知識(shí)才會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展、新的提高。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維。實(shí)踐教育的核心主要是圍繞愛(ài)和尊重來(lái)開(kāi)展，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和尊重他人不僅僅是體現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中，而且也必須引入到我們的課堂中來(lái)。老師和學(xué)生要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)，重點(diǎn)在于促進(jìn)彼此之間的相互交流和互動(dòng)。當(dāng)然在實(shí)踐教育的課堂中，學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，只有主動(dòng)地接收人文知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力才能夠得到有效地提高。而且老師需要改變課堂的授課形式，由單純的授課變?yōu)榕c學(xué)生一起進(jìn)行探討，只有與學(xué)生進(jìn)行探討才能夠了解學(xué)生思維，也可以發(fā)現(xiàn)他們自身存在的問(wèn)題，而且這樣的好處就是可以讓學(xué)生覺(jué)得老師得平易近人，使得學(xué)生在老師面前消除緊張感，學(xué)生才可以在老師面充分的發(fā)揮自身的思維活動(dòng)，才能讓英語(yǔ)展現(xiàn)她應(yīng)有的語(yǔ)言魅力。

英語(yǔ)是一門(mén)工具，英語(yǔ)教育的過(guò)程要更多體現(xiàn)出英語(yǔ)的工具性，用英語(yǔ)做事、用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)閱讀是我們小學(xué)英語(yǔ)課堂完全可以實(shí)施的方式，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平會(huì)在不斷的實(shí)踐中得到提升。老師們則需要不斷更新教育觀念、改革教學(xué)模式，完善教育方法和教學(xué)策略，減少紙上談兵，增加實(shí)戰(zhàn)演練，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與在語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的訓(xùn)練有機(jī)整合，提升英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效。

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