【摘要】在新課程改革發(fā)展的時代形式下，學生英語學習綜合素養(yǎng)的提升成為目前高中英語教育方面的主要任務。傳統(tǒng)英語教育模式下依賴于簡單低效的識記、訓練為主的英語學習方式已經(jīng)很難適應當下英語教學發(fā)展的需求。高中英語學習應該以學生的廣泛積極參與為主，讓高中學生在學習中嘗試自主構建知識體系、理解知識內(nèi)容、發(fā)掘英語內(nèi)涵、發(fā)展自身能力，從而最終實現(xiàn)英語學習目標。面對眼下英語學習方面面臨的諸多問題，基于體驗式英語學習途徑的探索就顯得極具必要性和發(fā)展性。

【關鍵詞】體驗式；英語學習；途徑；探索

【作者簡介】劉潤來（2000.10- ），女，漢族，山東萊州人，山東省威海市第一中學學生，研究方向：英語。

近年來，隨著新課改的穩(wěn)步推進和不斷深化，高中學生英語學習方面綜合能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升已經(jīng)成為衡量英語學習發(fā)展與效果的一個全新標尺。要提升高中學生英語學習能力，單純依靠傳統(tǒng)模式下的灌輸教育和死記硬背已經(jīng)很難達到預期效果，這就對高中學生英語學習中自主構建體驗式英語學習環(huán)境提出了全新要求。

我是一名來自威海的高中生，從小父母就很重視我的英語學習，有很多次的國外旅游和學習的經(jīng)歷，也有很多和外語教師學習英語口語的機會，這樣的學習經(jīng)歷給我的英語學習打下了堅實的基礎。進入高中以來，我在英語學習方面注重積累，在體驗式英語學習方面進行了好多的探索和親身的體驗，事實證明，體驗式英語學習策略對于促進高中學生更好融入英語學習生態(tài)，在充分發(fā)掘自身潛能、調(diào)動學習積極性方面有著特別顯著的作用。因此，做好體驗式英語學習途徑探索，對于提升高中學生能力發(fā)展的作用是尤為重要的。

一、體驗式英語學習途徑在英語學習發(fā)展的必要趨勢

很多成功的英語學習案例已經(jīng)證明，體驗式英語學習能更好地促進高中學生英語學習的主動性，可以幫助高中學生充分開掘自身各方面潛能，盡快進入學習狀態(tài)，全身心投入至英語學習之中。第一，能夠更好契合英語教育發(fā)展形勢的需求。在素質(zhì)教育和新課改的全新時代形勢下，對學習效率提出了更高的要求。開展體驗式英語學習是新時代新形勢下英語學習發(fā)展的必然。第二，可以更好調(diào)動高中學生英語學習的積極性。高中學生英語學習積極性的調(diào)動不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的。從我們自身來講，高中學生更愿意在自主、寬松的環(huán)境中開展英語學習。第三，可以更好開掘高中學生的學習潛能。在信息技術廣泛普及和知識需求全面爆炸的網(wǎng)絡時代，高中學生獲取英語知識的方式也在不斷變化。體驗式學習的應運而生，可以幫助高中學生在信息時代下，根據(jù)自己的學習需求和發(fā)展需求更加靈活多樣的獲取和利用英語知識。我很喜歡看英語原版電影，聽英語歌曲，英語的特殊的表達形式有的時候會讓我的英語作文錦上添花。

二、體驗式英語學習的具體途徑

要改變傳統(tǒng)的英語學習形式，就需要教育者和學習者在具體策略落實方面雙向互動，通過教育者引領，帶動高中學生發(fā)展，實現(xiàn)效能提升。本文主要從高中學生層面進行分析：

首先，高中學生要在不斷學習中提升自己的英語綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在在我周圍很多同學的英語能力一直得不到提升，主要的原因在于學習的是中國式的英語，只注重了英語的語法的學習和單詞的記憶，沒有把英語作為一種語言工具來學習，所以我們最好是要把英語的學習放在真正的英語環(huán)境中，提高英語運用的綜合能力。

其次，開展豐富多彩的體驗式英語學習活動，讓高中學生在活動中提升英語學習能力。英語活動是體驗式英語學習的主要形式，越是生動多姿的體驗活動，越能激發(fā)高中學生的英語學習興趣。對此，高中學生可以將學習內(nèi)容對應知識融入更具生活性的活動中，通過體驗的方式，在潛移默化中獲得對應知識。這樣，既實現(xiàn)了英語學習和生活實際的有機對接，又激發(fā)了自己主動應用所學英語知識體味生活的樂趣，長此以往，高中學生的學習自覺性、主動性便會在無意識中得到有效強化。比如，我們會開展定期的英語角活動，在英語角里只講英語；我們會有英語的話劇、舞臺劇表演；我們會有最喜歡的英語閱讀刊物推薦；假期會有英語夏令營或者集訓活動，在這樣的氛圍中，我們的英語成為我們喜歡的一種交流工具，而不是很生硬的語法背誦和講解，我們的英語能力也在潛移默化中得到提高，也收獲到了學習的快樂。

最后，借助信息媒介，利用豐富的網(wǎng)絡資源，體驗英語學習的樂趣。信息時代的發(fā)展，為體驗式英語學習提供了更加豐富廣闊的空間。而對于信息資源的有效利用也更好地保證了體驗式英語學習實效的提升。在目前的網(wǎng)絡信息和資源過渡泛濫的現(xiàn)狀下，高中學生應該以網(wǎng)絡為依托，根據(jù)自身英語學習實際和發(fā)展定位，及時融入網(wǎng)絡環(huán)境，適時適量適當獲取自己想了解的英語知識，在豐富英語學習形式的同時，也減少了不良網(wǎng)絡信息對自身學習時間的損耗和身心的危害。比如我曾經(jīng)很喜歡“扇貝”背單詞的軟件，下載一個APP，每天的背單詞的任務像游戲一樣；我會購買網(wǎng)課，有很好的外教陪我學習純正的英語口語；我會瀏覽英語網(wǎng)頁，英語的閱讀水平提高的很快。

總之，體驗式英語學習的發(fā)展是高中學生英語核心素養(yǎng)提升的必然趨勢。作為高中學生，我們應該在不斷探索對應策略和途徑的同時，在師生雙向互動的基礎上，借助體驗式英語學習功能，促進自身英語素養(yǎng)塑造，帶動自身英語能力發(fā)展，使自己在輕松、愉悅、高效的英語生態(tài)中獲取知識、更好成長。

參考文獻：

[1]李威.體驗式英語學習環(huán)境的構建[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2014（04）：147-150.

[2]江琴花.體驗式學習在初三英語寫作中的應用研究[J].亞太教育， 2016（04）：46.