【摘要】英語文化教學，學在課堂，功在課外，只有立足好課堂，再加上課外（課前，課后）的文化知識籌備和拓展性文化學習，我們是可以在小學英語學習的階段讓學生有效的學習到相關的文化知識和應用英語的技巧，并提高學生的英語文化意識和素養(yǎng)的。

【關鍵詞】小學英語；文化教學；學在課堂；功在課外

【作者簡介】楊文東（1975.11.22- ），男，漢族，廣東梅州蕉嶺縣人，廣東省中山市小欖鎮(zhèn)升平小學，本科，小學英語一級教師，鎮(zhèn)英語學科帶頭人。

英語課堂教學中，特別是現(xiàn)今的小學英語課堂教學，對文化教學沒有給予足夠重視，而由于東西方文化差異的影響，導致學生實際應用英語的時候出現(xiàn)不顧交際場合、對象以及英語國家風俗，產(chǎn)生了許多不解和誤解甚或落下笑柄的現(xiàn)象。結(jié)合我校本學期開展的英語文化教學為主題的賽課情況和大家共同研磨的教研實踐。本文認為英語文化教學，學在課堂，功在課外，只有立足好課堂，再加上課外（課前，課后）的文化知識籌備和拓展性文化學習，我們是可以在小學英語學習的階段讓學生有效的學習到相關的文化知識和應用英語的技巧，并提高學生的英語文化意識和素養(yǎng)的。

在我們實際的英語文化課堂教學中，教師要重點把握好課堂教學的三個過程（課前，課中，課后），并在這三個過程中對學生進行有機文化滲透。具體的做法是：

一、盯課前——做好課前文化知識的挖掘和籌備

盯課前。教師必須做好課程處理，在備課的過程中要“盯”——盯重點、盯難點，盯最核心的知識。讓知識生動起來，讓目標活躍起來，努力的挖掘教材中所醞釀中的文化知識，處理好小學英語教學中兩種教學內(nèi)容的文化教學模式，在中山市小學英語所使用的開心學英語教材中，有兩種文化教學的的模式，一是純文化教學內(nèi)容，例如：我們每冊書最后的Culture 1 and Culture 2。二是在我們的其它非純文化教學單元的教學中進行文化知識的滲透性教學。并根據(jù)不同的教學題材來采取不同的教學形式和做好不同的課前準備，備好課。同時，教師也可以讓學生針對教學內(nèi)容讓學生課前查找相關教學內(nèi)容的中，西方文化，做好課前的知識籌備。例如：教學Food and Drink。教師和學生都可在課前進行查閱和了解有關中、西方飲食文化的差異的知識。

二、關課中——在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中有機滲透文化知識

關課中。教師要特別注意課堂教學過程的把握：“關”——“關場”。教師要時刻關注自己的整個課堂教學整個環(huán)節(jié)究竟發(fā)生了什么？要關注每一堂課，關注每一個學生，關注每一個細節(jié)。在引入，呈現(xiàn)，操練，拓展，應用等每個教學環(huán)節(jié)中要有機的把文化知識滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去。教師在教會學生學習英語語言知識的同時，也要注意同步地指導學生學習與英語有關的文化及這些國家的歷史、政治、經(jīng)濟、社會、風土人情、風俗習慣、宗教藝術、科技等相關知識，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。例如：在教學三年級Sport單元時候，我們就可以在教授學生學習體育運動項目單詞：football，basketball，soccer，tennis…的時候，說明soccer 和football的區(qū)別，指導學生學習有關體育的知識，例如在那個國家盛行，每個項目的運動規(guī)則，設備情況和體育明星等相關文化知識的滲透。

在我們的教學環(huán)節(jié)中進行有機文化滲透的過程中主要是要解決跨文化差異的問題，主要包括以下幾個方面：（1）英語單詞詞義方面的跨文化差異。（2）英語書寫方面的跨文化差異。（3）英語交際方面的跨文化差異。

教師還可以在課堂教學中，利用具有文化特征的實物開展活動和直觀教學，給學生提供積極參與、充分表達感受的機會，并同時解決跨文化差異的問題。

三、跟課后——根據(jù)所學的內(nèi)容在課后進行加強擴展性文化知識的學習

跟課后。教師要做好教后教學的反思，及時評價和學生學習效果的檢測：“跟”——“跟進”（評價、反饋）。把學生在課中的即時反饋和課后的實際生活中應用反饋相結(jié)合，有效的英語文化課堂教學其實就是一個循環(huán)，滾動，不斷推進提升的過程。它一定要經(jīng)歷過課前好好思考教材中蘊涵的文化知識，準備好一節(jié)課，課中注意調(diào)控上好每一節(jié)課，在各個教學環(huán)節(jié)中有機地進行文化滲透，課后反饋，指導學生課后繼續(xù)進行多方面的文化知識查找和拓展性學習應用，反思想想如何在下一節(jié)課中更好的做好文化教學，上好下一節(jié)課這一過程。這也就是我們有效課堂教學要做到的三個“一”。

在課堂教學中進行英語文化知識有機滲透的同時，要做好學生課內(nèi)、外的英語文化的拓展學習。課堂上教師所傳授的跨文化知識是遠遠不夠的，應該鼓勵學生充分利用課外時間擴充自己所學的英語文化知識，閱讀相關書籍，并在閱讀時積累有關文化背景和社會習俗等方面的知識。例如：教師可通過課外時間讓學生了解具有文化特征的形象和標志，并用本國文化中的相應的內(nèi)容進行對比來增強學生對文化概念的理解。

要進行有效的英語文化教學，學在課堂，功在課外，只有課內(nèi)外結(jié)合，多渠道，全方面的結(jié)合學生學習的內(nèi)容在課內(nèi)外給學生進行有機文化滲透和拓展性文化學習，必定能夠提高我們的英語文化教學效果，提升學生的英語文化素養(yǎng)，比學生今后國際間的交流打下良好的文化基礎。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：北京外語教學與研究出版社，1999.

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