【摘要】有效導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方式，有利于幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。另外，有效導(dǎo)入技巧在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)烘托課堂氛圍，緩解課堂氣氛等具有重要意義。因此，本文對(duì)高中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入技巧和策略的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；有效導(dǎo)入；策略

【作者簡(jiǎn)介】粟明球（1960.12- ），男，漢族，湖南邵陽(yáng)市人，貴州省遵義航天高級(jí)中學(xué)，大學(xué)本科，正高級(jí)教師，擅長(zhǎng)高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，喜歡研究教法與學(xué)法。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但目前的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課堂導(dǎo)入方式并不重視，教學(xué)重點(diǎn)多數(shù)集中在教學(xué)過(guò)程、任務(wù)要求以及資源分配上。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要提高對(duì)有效導(dǎo)入技巧的重視，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的探究性和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)起于思。在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)課程要求進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅能夠突出課程的針對(duì)性，還能在教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生受個(gè)體差異的影響，自身的學(xué)習(xí)能力也是不同的。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如：在學(xué)習(xí)“going places”這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合文章主旨設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題。如：Where have you been？Which city do you like best？ Can you write a letter about where youve been and the scenery youve seen？ 等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出這些問(wèn)題，有利于迅速引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)在回答問(wèn)題之余還能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平和知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、多媒體導(dǎo)入，延伸學(xué)科文化背景

在英語(yǔ)教學(xué)中文化背景學(xué)習(xí)十分重要，尤其在課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行背景導(dǎo)入，有利于幫助學(xué)生高效的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)課程的文化背景知識(shí)較多，教師口語(yǔ)講授效率不高，所以可以借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可以延伸知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師要充分了解學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的文化背景內(nèi)容，提高知識(shí)的吸收效率；其次，充分利用多媒體技術(shù)的視聽效應(yīng)，提高知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)性；最后，文化背景內(nèi)容的導(dǎo)入要具有整體性，要讓學(xué)生對(duì)課程的文化背景有全面的認(rèn)知，避免片面認(rèn)知影響學(xué)習(xí)效果。

三、情境導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度是很大的，低效的教學(xué)方式無(wú)法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果的提升也起不到促進(jìn)作用。因此，教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，簡(jiǎn)化英語(yǔ)知識(shí)的難度，緩解課堂的緊張氣氛，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松的跟上教師的講課節(jié)奏，從而提高課堂的教學(xué)效率。在具體的授課過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，突出知識(shí)的層次性，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和理解，從而高效的吸收課堂知識(shí)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是十分常見的，起到的教學(xué)效果也很明顯。復(fù)習(xí)導(dǎo)入與其他形式的導(dǎo)入方式相比規(guī)矩較多，但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行很好的規(guī)范，也能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而收到更加高效的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)遷移水平，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

例如：在學(xué)習(xí)“l(fā)ife in the future”這節(jié)課時(shí)，主要的語(yǔ)法內(nèi)容是過(guò)去分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法。在授課過(guò)程中如果直接講這部分的內(nèi)容，很難被學(xué)生接受，即使接受也是死記硬背，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入階段采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶與過(guò)去分詞知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，然后引出其在句子中作定語(yǔ)和狀語(yǔ)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)be動(dòng)詞的相關(guān)知識(shí)，然后引出在when，while，unless，though等引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，當(dāng)主從中的主語(yǔ)一致，且從句中含有be動(dòng)詞，從句中的主語(yǔ)和動(dòng)詞常常省略等重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。比如：She went on working though（he was）exhausted.可見，在新課之前對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以起到鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)，強(qiáng)化新舊結(jié)合的作用，對(duì)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)難度較大，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。課堂導(dǎo)入作為英語(yǔ)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，其效果直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要應(yīng)用有效的導(dǎo)入技巧和策略，發(fā)揮課堂導(dǎo)入的積極作用。文章主要介紹了問(wèn)題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等幾種常見的導(dǎo)入教學(xué)方法，力圖轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)新和豐富高中英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤.高中英語(yǔ)課堂有效導(dǎo)入技巧和策略研究[J].新課程（中）， 2016（03）：120-121.

[2]趙曉靜.關(guān)于高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效利用的探究[J].校園英語(yǔ)， 2017（02）：203.

[3]廖明舉.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2017 （85）：105.