王瑞芝 田莉莉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了新課程改革當(dāng)中要求的重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)展還不夠成熟，認(rèn)知能力也相對(duì)較弱，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常遇到各種各樣的困難，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法加以掌握，同時(shí)不斷向他們滲透數(shù)學(xué)思想，形成良好的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)他們今后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成良好的基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 滲透方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0173-01

1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置屬于比較常用的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科具備抽象性以及邏輯性較強(qiáng)的特征，而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，思維能力有限，對(duì)那些比較抽象的知識(shí)理解起來(lái)比較困難。在這種情況之下，對(duì)情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更為具體的環(huán)境，更加方便將數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生。利用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓數(shù)形結(jié)合法跟教學(xué)情境之間形成相互的融合。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有許多比較典型的內(nèi)容都能夠利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在對(duì)“比較物體長(zhǎng)短”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該對(duì)數(shù)形結(jié)合思想加以充分的利用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先從一些比較基本的實(shí)物著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)短進(jìn)行比較。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的概念形成更好的理解，需要將學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，讓他們?cè)诒咀由袭?huà)出長(zhǎng)度不同的線，然后對(duì)它們各自的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，針對(duì)每一條線結(jié)合具體的數(shù)字進(jìn)行表達(dá)，在對(duì)數(shù)字大小進(jìn)行比較之后，學(xué)生就能夠明白線段間長(zhǎng)短的差異。利用這種數(shù)字跟圖形之間相互結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的新方法，繼而更好地利用數(shù)形結(jié)合方法解決日常學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

2 新知識(shí)傳授過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透

2.1 概念的提煉

數(shù)學(xué)概念屬于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，概念是對(duì)各種知識(shí)的一種綜合性概括，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)以及概念比較困難，無(wú)法形成全面的理解。在這樣的情況之下，教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更為精準(zhǔn)的提煉。數(shù)學(xué)概念是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合之后所獲得的，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，卻涵蓋了所要表達(dá)思想的主體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)概念的提煉以及整合，可以更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的思想方法，也就是歸納法。而歸納不僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，也可以是對(duì)一些具體的概念進(jìn)行歸納和總結(jié)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)歸納方面能力的培養(yǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)歸納思想形成更為深入的理解，繼而對(duì)數(shù)學(xué)概念作出全面的掌握。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律

對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索也是對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)的一種重要手段，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)所具備的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探索和研究，更好的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)所呈現(xiàn)的理解能力。例如，在對(duì)“數(shù)的大小”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行講解之前，應(yīng)該先給學(xué)生舉出一些案例。比如，在草地上面有兩只小狗在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己比對(duì)方年齡大（利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示兩只小狗的圖片，在它們的背部分別寫(xiě)數(shù)字6和11），其中一只小狗6歲，而另一只11歲，大家?guī)退鼈儽纫槐?，哪只小狗的年齡更大呢？在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的意識(shí)到11歲的小狗比6歲的小狗年紀(jì)要大，這是由于兩位數(shù)比一位數(shù)大。這時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推斷，一個(gè)數(shù)字的位數(shù)越多，它就越大，讓學(xué)生了解這種規(guī)律，繼而讓學(xué)生可以在一定程度上掌握數(shù)字大小的對(duì)比規(guī)律，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想方法。

2.3 操作實(shí)踐

由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身所具備的特征，有很多內(nèi)容是比較抽象的，而有些抽象的數(shù)字能夠通過(guò)圖形進(jìn)行表示。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中融入一些比較具體的實(shí)踐內(nèi)容，繼而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更好的解釋，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想形成更為全面的滲透。比如，在“規(guī)律的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該利用對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律。“規(guī)律”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較抽象的，教師需要將一些日常生活當(dāng)中的例子引入到對(duì)其進(jìn)行解釋的過(guò)程中。比如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)就要到了，我們學(xué)校買(mǎi)了很多鮮花擺放在國(guó)旗下，其中有紅色的、紫色的、黃色的，那么大家觀察一下，這些鮮花的擺放有什么樣的特點(diǎn)呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的拋出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花盆擺放的次序進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)各種顏色的花朵是交叉擺放的。這屬于擺放規(guī)律的一種，而在學(xué)生意識(shí)到什么是規(guī)律之后，也可以按照一些規(guī)律去處理某些事情。將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而對(duì)規(guī)律效應(yīng)形成更好的認(rèn)識(shí)。所以，為了能夠更好地對(duì)學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，需要積極利用實(shí)踐的方式來(lái)輔助教學(xué)，從而獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

3 歸納、總結(jié)以及反思過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備優(yōu)質(zhì)的思想方法是十分重要的，只有了解了數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所隱藏的思想方法，在解題過(guò)程中才能形成良好的思路，更加流暢。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納以及總結(jié)的方法和能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納，對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想形成進(jìn)一步的了解，對(duì)知識(shí)內(nèi)容形成更好的梳理。數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想作出反思，結(jié)合數(shù)學(xué)思想，對(duì)知識(shí)形成更好的掌握。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極滲透數(shù)學(xué)思想，繼而更好的培養(yǎng)學(xué)生方面能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，利用更為新穎的教學(xué)方法和手段，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、探索能力以及協(xié)作能力等全方位的發(fā)展，為他們今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田潤(rùn)垠，胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：93-99.

[2] 姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2015，（11）：76.