摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是做好事情的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)便應(yīng)該擁有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會逐漸提升，獲取知識的途徑才會更加順暢。因此，我們可以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的情況下，才是學(xué)生真正了解事物的開始。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是人類智慧發(fā)展中的結(jié)晶，展現(xiàn)出了人們的智力。因此，數(shù)學(xué)比較抽象，對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會存在一定的難度。這樣，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的韻味。

一、 關(guān)愛學(xué)生，萌發(fā)興趣

不管進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科教學(xué)，教師和學(xué)生之間均應(yīng)該呈現(xiàn)出良好的關(guān)系。這樣，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利的影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中便應(yīng)該首先關(guān)注與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中想要更好地融入學(xué)生之中，就應(yīng)該透徹地了解學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該運(yùn)用嚴(yán)厲批評的方式，而是應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)了解具體情況。隨之，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)和教育。在感化下，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的優(yōu)點(diǎn)。針對學(xué)生良好的表現(xiàn)教師便可以適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更加具有信心。

二、 故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要開始，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力會隨之提升。在這樣背景下，學(xué)生的求知欲便越來越強(qiáng)烈。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《比多少》教學(xué)的過程中，教師就可以通過故事對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這時(shí)，教師就可以講述學(xué)生們都比較熟悉的故事“三只小豬”。故事講出之后，學(xué)生會想到小豬的房子比較牢固。教師便可以隨之引出小豬有造房子經(jīng)驗(yàn)這一話題。隨后，要求學(xué)生和教師共同探究小豬和小兔做了什么。這樣比較有趣的故事，便會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更加容易接受新知識。同時(shí)，教師還為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、 聯(lián)系生活，增添興趣

新課程教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要求教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，能夠把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。主要是因?yàn)槁?lián)系的生活實(shí)際能夠讓學(xué)生更加貼切地進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感受到真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能夠體味到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生觀察生活實(shí)際。例如讓學(xué)生仔細(xì)觀察聯(lián)歡會的教室布置。教師可以讓學(xué)生看到一個(gè)比較混亂的教室，再去觀察比較有規(guī)律的教室。隨之，讓學(xué)生動(dòng)手把教室布置起來。學(xué)生就會試著學(xué)習(xí)有規(guī)律的教室進(jìn)行布置。這樣的教學(xué)方式，便和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中便體會到了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行布置的過程中，動(dòng)手操作能力也得到了提升。

四、 以靜制動(dòng)，發(fā)展興趣

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師在教學(xué)的過程中并沒有展現(xiàn)出有趣的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，教師便應(yīng)該積極關(guān)注教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。只有具體形象的教學(xué)內(nèi)容才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。比如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中便應(yīng)該把抽象的知識興趣化。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段也隨之發(fā)展起來。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體播放，教師就可以把比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化和形象化。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)知識仿佛活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂便具有良好的氛圍。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形面積》教學(xué)的過程中，教師就可以通過旋轉(zhuǎn)和平移的形式把一樣的兩個(gè)三角形拼接成一個(gè)平行四邊形。這樣，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生推出三角形的面積計(jì)算公式。這樣，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中把比較簡單的圖片進(jìn)行轉(zhuǎn)變便能夠得到三角形。學(xué)生在頭腦中就會形成比較清晰的思路。因此，教師就可以通過多媒體展現(xiàn)出三角形具體的平移和旋轉(zhuǎn)方法。學(xué)生就會更加直觀地看到演示，最終形成良好的學(xué)習(xí)效果。

五、 巧設(shè)練習(xí)，升華興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，就應(yīng)該在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地檢驗(yàn)。通常情況下，教師便可以為學(xué)生設(shè)置練習(xí)。一般來說，在小學(xué)階段的學(xué)生比較好強(qiáng)、活潑好動(dòng)。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中便應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)形式。設(shè)置出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略。比如，教師就可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置具有層次性的練習(xí)。這樣，學(xué)生就會在實(shí)際練習(xí)的過程中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而找出自身存在的問題。同時(shí)，多樣的練習(xí)還在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

比如，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法口訣》教學(xué)的過程中，就可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)檢查。教師可以組織學(xué)生開火車。讓學(xué)生按照順序背誦。這樣，就可以讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握乘法口訣。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)便不會再覺得枯燥和乏味。

綜上所述，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣比較重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任在實(shí)際教學(xué)的過程中積極探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。在實(shí)際教學(xué)的過程中便可以從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才會得到激發(fā)。學(xué)生才會在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的韻味和價(jià)值。

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作者簡介：

陳欣飛，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。