摘 要：青春期對初中生來說也是人生道路上的一個坎，這時的學生往往因不善于控制自己的情緒，以及自我監(jiān)督不強，易出現(xiàn)過激的叛逆性言行。多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)與老師、家長對著干，如何教育引導值得每個教育者的思考。筆者從實踐出發(fā)，從心理學角度出發(fā)，旁敲側(cè)擊，側(cè)面教育，巧妙地運用一些“暗示教育”的方法，將學生引入教育的正規(guī)，使其朝著健康積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：叛逆期；暗示；環(huán)境；榜樣

一、 緣起——一場公開課引起的風波

案例：上個學期，學校開展青年教師課堂教學能力比賽，一位年輕教師很客氣地來跟筆者說，想借他的班級上一堂公開課，筆者自認為這么多年在班級管理上還是不錯的，所帶班級學生的學習氛圍都很好，于是滿口答應(yīng)，臨近上課的前幾天，筆者進入教室，原想幫一下那位年輕教師，課前做一下學生的思想工作，讓上課氛圍好一點，誰知現(xiàn)在的初中生，思想比較早熟，筆者說都還沒說完，就表示已經(jīng)明白，筆者心想：關(guān)鍵時候你們還算懂事。

正式上課那天，筆者跟所有聽課老師一樣，坐在后面，等著學生“非凡”的表現(xiàn)，年輕教師也使出了渾身解數(shù)，可底下的學生就是不買賬，無論老師怎么表揚，怎么夸獎，這幫學生就是無動于衷，除了幾個班干部出來撐撐場面，其余基本上就當跟不在場似的，當時坐在底下的筆者，真是怒火膨脹，這幫“熊孩子”說一套做一套，存心給他難看，年輕教師失望地上完整堂課，而筆者也示意了抱歉的眼神。課后，回到教室，學生卻異常興奮，似乎好像贏得了一場戰(zhàn)爭的勝利一樣，站在窗口，望著里面，筆者心里就像打翻的五味瓶一樣，不是滋味，想著叛逆期的孩子傷不起?。?/p>

二、 透視——初中生叛逆存在之現(xiàn)狀

1. 友情至上，你的事情就是我的事情。有些男同學往往為引起他人注意，出現(xiàn)出風頭現(xiàn)象，以“狂傲”為榮，只要班上有同學傷了自己的朋友，就哥們義氣很重，要為朋友兩肋插刀。而有些女同學則表現(xiàn)為不管什么秘密，都是你知我知，其他人不知，有時候也往往因為一些小秘密的流失，而釀成大禍！

2. 小團體主義，我們的地盤我們做主。從空間、年齡等因素出發(fā)，形成非正式的小團體，一般由3-9人組成，成員間有高度的忠誠感，互相約束。有些學生想在新集體里顯示自己，建立自己的小天地，讓班級不得安寧！

3. 師生情義，師恩于我漸行漸遠。初中學生對老師的看法有了新的認識，喜歡的，自然愿意與老師相處；不喜歡的，哪怕老師百般討好，用心良苦教育，在這些孩子眼中均是無視老師的這種敬業(yè)心，甚至把老師的苦口婆心當成阻礙他“遠大前程”的攔路虎，師生情誼早已漸行漸遠。

4. 父母親情，心理隔閡日益漸深。不少初中生都覺得與父母之間存在代溝，難以溝通，他們在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等方面都容易出現(xiàn)問題。

三、 實踐——“暗示教育”運用之策略

暗示作為一種教育方法，一直應(yīng)用于教育之中?！懊夏溉w”就是正確運用暗示教育的例子。

（一） 環(huán)境暗示——激發(fā)學生的道德情感

從心理學來講，環(huán)境氛圍或強化或改變?nèi)说乃枷肱c行為，環(huán)境氛圍暗示至關(guān)重要，它包括有形物質(zhì)環(huán)境和無形“心理場”。

1. 物質(zhì)環(huán)境，營造積極向上的氛圍。重視班級環(huán)境的布置，培養(yǎng)良好的班風，在開展活動時，精心設(shè)計教育環(huán)境，突出主題，使同學在潛移默化中形成良好的班風。

2. 精神營養(yǎng)，滋潤深入人心。重視校園精神文明建設(shè)，形成優(yōu)良的校風，不斷提高自身綜合素質(zhì)，通過多種形式，營造良好的育人氣氛，使學生在學校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。有效利用校園廣播站、?？?、校訓等，引起學生情感的共鳴，心靈的共振。

（二） 活動滲透——在實踐中體會暗示的重要性

在活動中，通過暗示，實現(xiàn)思想道德情感轉(zhuǎn)化，在活動中受到暗示、啟發(fā)并逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的品質(zhì)。

1. 建設(shè)德育基地，走入社會大課堂?！皩W習、教育和訓練，如果只限于學校以內(nèi)，而與社會生活脫離，這樣的教育是不會成功的”一位偉人曾經(jīng)這樣說過。每年的社會實踐基地教育都能讓學生感受到一次生動的國防教育、愛國主義教育，促進情感形成。

2. 以“愛國為主旋律”，開展豐富多彩的課外活動。在學校開展的德育活動中，秉承“三愛”教育“五性”原則，即科學性、系列性、針對性、實效性、多樣性原則，形成濃厚的德育氛圍，促進學生思想轉(zhuǎn)化。以活動為載體，豐富情緒體驗，積累情緒經(jīng)驗，逐步內(nèi)化為穩(wěn)定的情感，能順利度過青春期的叛逆期。

（三） 形式多變——實現(xiàn)暗示教育多樣化

暗示的形式多種多樣，主要有榜樣暗示、審美暗示、語言暗示、自我暗示等等，洛克成說：“務(wù)必接受一個不容置疑的真理，無論給孩子什么教育，對他們行為能發(fā)生重大影響的依然是他周圍的人或事?！?/p>

1. 榜樣暗示，開辟一條正義之路。在教育中，大力宣揚身邊的典型，表彰身邊的校園文明標兵。另外，教師的榜樣暗示也十分重要。有言道：“其身正，不今而行；其身不正，雖今不從”教師的言行，是正確實施暗示的第一步，以自身形象去感染學生。

2. 審美暗示，擁有一顆健康的心靈。利用大自然美，引導學生有目的地去欣賞自然美，陶冶學生情操，挖掘蘊含其中的思想道德教育因素，體驗到創(chuàng)造勞動成果的幸福。

3. 語言暗示，體會語言藝術(shù)的魅力。語言暗示在課堂教學、班主任工作中是一種經(jīng)常運用的暗示教育手段。對于后進生，要運用語言多暗示、多啟發(fā)，激發(fā)學生學習的熱情，使后進生克服自卑、自負的心理，促進后進生思想品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

4. 自我暗示，化無形力量為有形。暗示有著不可抗拒和不可思議的巨大力量。心理學家普拉諾夫認為暗示的結(jié)果使人的心境、興趣、情緒、愛好、心愿等方面發(fā)生變化，從而又使人的某些生理功能、健康狀況、在無意中產(chǎn)生的，工作能力發(fā)生變化，選擇積極，創(chuàng)造出一個積極的現(xiàn)實。

教育是一種藝術(shù)，我們要抓住孩子心理變化，發(fā)揮“暗示”的積極作用面，了解初中生的精神需求，根據(jù)他們年齡和個性特點靈活施教，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境中安全渡過叛逆期，使他們朝著積極健康方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧明遠，孟繁華.國際教育心理法[M].上海教育出版社，2001.

[2]李志厚.暗示教育學法研究[M].新華出版社，2003.

作者簡介：

余國君，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級中學。