摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透，對于促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展、促進小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材蘊含的德育教育內(nèi)容、滲透情感教育、開展社會實踐活動等方式，滲透積極的德育教育，促進小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；意義；對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式，教師的教學(xué)重點基本局限于知識的傳授，局限于學(xué)生考試成績的提升，而這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生成長過程中最重要的元素：思想道德建設(shè)，致使應(yīng)試教育背景下，一些取得高分考試成績的學(xué)生，因為心理不健康導(dǎo)致諸多社會問題出現(xiàn)。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，以新課程改革為指導(dǎo)思想，立足小學(xué)語文思想性強的學(xué)科特點，不斷滲透德育教育，為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)語文德育滲透的意義，分析在新課程改革背景下小學(xué)語文德育滲透的有效性對策。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義

新課程改革明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，為現(xiàn)代教育指明了方向。而關(guān)于學(xué)生的德育教育，可以說是新課程改革的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進小學(xué)生健康、全面發(fā)展

當(dāng)前，全球化、知識化、經(jīng)濟化的社會發(fā)展，使得社會競爭日趨激烈。而激烈的社會競爭，會讓正在成長過程中的小學(xué)生感受到一種無形的壓力。因此，加強引導(dǎo)，正面教育，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學(xué)生的健康成長，是時下教師教育的核心和重點。德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師在給學(xué)生講解知識的過程中，會結(jié)合語文學(xué)科思想性的特點，對學(xué)生進行積極的德育教育，加強小學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進學(xué)生沿著正確的道路前進，為促進小學(xué)生的健康、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 有利于促進小學(xué)語文教學(xué)改革

隨著時代教育的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為教師教學(xué)的核心。只有不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，貫徹落實素質(zhì)教育，方能促使學(xué)生在未來的成長過程中健康發(fā)展。我們知道，傳統(tǒng)的教育模式，教師的教學(xué)焦點往往停留在知識的灌輸和傳授上，忽視對學(xué)生的情感教育，忽視學(xué)生能力的成長。這樣的教育模式，和時代的發(fā)展明顯是不相符的。而在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透積極的德育教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科“人文性”的教育功能，讓教師在教學(xué)的過程中，不僅重視語文學(xué)科的“工具性”，同時也強化“人文性”，促使小學(xué)語文的教學(xué)全面發(fā)展，為實現(xiàn)好的語文教學(xué)效果，促進小學(xué)語文的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。由此可見，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于促進小學(xué)語文的教學(xué)改革。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育滲透的相關(guān)要求，滲透積極的德育教育，不斷促進小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（一） 挖掘文本內(nèi)容，滲透德育教育

小學(xué)語文教材中本身就蘊含著豐富的德育教育素材，并且很多素材都是典型的。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中所蘊含的德育教育內(nèi)容，上升語文教育的高度，讓字詞句的講解與德育教育有機整合起來，促進語文教育的全面健康發(fā)展。首先，語文之美，眾人皆知，這就要求教師在語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足語文之美，給學(xué)生營造美的氛圍。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇文章時，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、樂于奉獻、助人為樂的情操。其次，教師在語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)立足語文教材，立足小學(xué)生的心理，拓展語文教育的內(nèi)容，滲透積極的德育教育。也就是說，教師的德育教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的成長曲線相一致，能夠結(jié)合學(xué)生的成長和認知特點，因材施教，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認知和理解，全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（二） 營造情感氛圍，滲透德育教育

在小學(xué)語文的教學(xué)中，情感教育的滲透，是滲透德育教育的有效途徑。我們知道，新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。而情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，則是滲透德育教育的優(yōu)良手段。那么，對于小學(xué)語文教師而言，如何實施情感教育呢？筆者認為：情感氛圍的營造，是實施情感教育的有效途徑。如今，信息技術(shù)的發(fā)展，為教師營造好的情感氛圍提供了技術(shù)支持。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過音頻、視頻等的滲透，將德育教育融入到既定的情境中，為加深小學(xué)生對相關(guān)知識的理解奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)良好的德育教育效果。

（三） 開展實踐活動，滲透德育教育

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透，離不開實踐活動的開展。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，立足社會實踐活動，貫徹落實德育教育。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、走進敬老院，幫扶和關(guān)愛孤寡老人。這樣的實踐活動開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生懂得回報社會，懂得知足和感恩；又如，在傳統(tǒng)節(jié)日到來時，教師通過一些文化活動的舉辦，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及意義，這對于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化具有積極的意義，同時，可以有效地避免祖國的下一代長期受到西方文化的侵蝕最終導(dǎo)致國人文化不夠自信的現(xiàn)象出現(xiàn)?？傮w而言，實踐活動的開展，讓學(xué)生在參與活動的過程中，加強自身的思想道德修養(yǎng)，無疑是實施德育教育的有效途徑。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前語文教育應(yīng)試化的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際情況，通過深入挖掘語文教材中蘊含的德育教育內(nèi)容、情感教育的滲透、社會實踐活動的開展等形式，滲透積極的德育教育，促進小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

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[2]郭曉奐.探究如何在小學(xué)語文中滲透德育教育[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（8）：114.

作者簡介：

張良俊，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)鴨溪小學(xué)。