摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，情景創(chuàng)設(shè)是非常重要的。小學(xué)生的年齡相對較小，理解能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)還相對不夠，在這種情況下，幫助學(xué)生更好的理解知識，提高能力就成了重點，而情景模式的方法是非常有效的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相應(yīng)的內(nèi)容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；思考

這些年，隨著新課程改革的不斷推進深入，新課程理念從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，情境創(chuàng)設(shè)因此成了新課程課堂教學(xué)改革的一個熱門話題。如今的數(shù)學(xué)教學(xué)是期望學(xué)生擅長與由數(shù)字堆砌的功課，這剝奪了孩子們更重要的解決問題的能力，也違背了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求，數(shù)學(xué)需要改革，這其中就包括有效教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予了充分的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方法、理念等都有了不小的升級和革新，起到了非常不錯的效果。在教學(xué)方法上，情景模式教學(xué)方法的引入是典型，通過情景的構(gòu)建，讓學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)知識，幫助他們提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文著眼于情景創(chuàng)設(shè)的方法，給出了有效的建議。

一、 情景的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有非常大的幫助

情景模式教學(xué)的方法是近年來使用比較廣泛的一種方法，以其獨特的優(yōu)勢受到了老師和同學(xué)們的歡迎。所謂情景模式教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)題目更加直觀，便于學(xué)生理解，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的推進是非常有幫助的。通過情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的解題能力有了極大的提高，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂趣。四則運算是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在四則運算的教學(xué)中應(yīng)用情景模式教學(xué)法是非常有效的。例如，應(yīng)用題的很多情景都可以在課堂上模擬出來，像小紅到超市買水果，總共有三種水果，分別是蘋果、荔枝和橘子，蘋果是3元一斤，小紅買了2斤，荔枝是6元一斤，小紅買了3斤，橘子是4元一斤，小紅買了2斤，那么小紅買水果總共花了多少錢？小紅給了收銀員50元，收銀員應(yīng)該找給小紅多少錢？在這個題目當(dāng)中，教師可以在課堂上進行情景的模式，讓學(xué)生來扮演小紅、水果商販和收銀員的角色，切實的在情景當(dāng)中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而解答出問題。這個題目總共有兩個問題，第一是3×2+6×3+3×4=36（元），第二是50-36=14（元），所以說，小紅買水果總共花了36元，收銀員找了小紅14元。這個問題如果只是讓學(xué)生在試卷上解答，很多學(xué)生很難明白其中的運算方法，特別是一些四則運算學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)，所以說，應(yīng)用情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生真正地明白解答問題的原理。

二、 情景的創(chuàng)設(shè)可以以生活為藍(lán)本

數(shù)學(xué)是一門與生活非常貼近的學(xué)科，而生活作為最大的課堂，更是為情景模式的教學(xué)提供了藍(lán)本。我們可以在生活當(dāng)中找到非常多的例子應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，上文的超市買水果的例子就是非常典型的。當(dāng)然，在生活當(dāng)中還有非常多的實例是可以借鑒的。目前，在新課程改革的進行中，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求，其中的一點就是教學(xué)不能與生活脫節(jié)，而且，在考試當(dāng)中，教師也愿意結(jié)合生活中的實例來出題。所以說，在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要以生活為藍(lán)本，多帶領(lǐng)學(xué)生融入生活的情景進行教學(xué)，能夠起到非常好的效果。例如，試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)追擊的問題，像小明步行到學(xué)校速度是1 m/s，小剛到小明家門口時，發(fā)現(xiàn)小明已經(jīng)出發(fā)了10分鐘，小剛騎自行車追趕小明，速度為3 m/s，那么小剛多久可以追上小明？這個數(shù)學(xué)問題也是可以在課堂上進行模擬的，同樣是生活當(dāng)中非常常見的問題。老師可以選擇兩個學(xué)生模擬小明和小剛，一個走得快一點，一個走得慢一點，然后在樓道中模擬這個追擊的過程，學(xué)生們就明白了該如何解答問題。我們設(shè)小剛需要x秒才能追上小明，那么可以列出等式，600+x=3x，解答出x=300，那么，小剛300秒，也就是5分鐘后可以追上小明。這樣的情景創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)來說是非常有幫助的，既貼合了生活，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，所以說，在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進一步的以生活為藍(lán)本，提高情景模擬教學(xué)的質(zhì)量。

三、 引入游戲情景教學(xué)模式

游戲情景教學(xué)模式是情景教學(xué)中的重要部分，應(yīng)用效果是非常不錯的。所謂游戲情景，顧名思義就是通過做游戲的情景來引入教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，提高了課堂的趣味性。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是吸引力非常強的一種方式，借助游戲展開教學(xué)是新課程改革中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，而游戲情景模式教學(xué)的方式就非常貼合于情景模式的教學(xué)，起到了非常好的效果。例如，在練習(xí)數(shù)字和運算的時候，我們可以組織同學(xué)玩逢7過的小游戲，游戲的規(guī)則是從1開始，遇到帶7的數(shù)字和7的倍數(shù)需要喊過，然后誰沒有反應(yīng)過來需要到講臺上給同學(xué)們表演小節(jié)目。然后，教師可以組織學(xué)生開始游戲，由于這個游戲喊數(shù)字的時候是連續(xù)的，這就要求學(xué)生一直保持極高的反應(yīng)速度和運算速度，才能順利通過，這不僅僅是一個情景游戲，更讓學(xué)生練習(xí)了計算方法，對于教學(xué)來說是非常有幫助的。所以說，引入游戲情景教學(xué)模式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展非常有幫助，學(xué)生在游戲中學(xué)到的知識往往掌握得非常快，而且印像很深刻。

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，并且取得了良好的效果。在接下來的教學(xué)過程中，教師要積極地在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情景，并結(jié)合生活的實例來開展教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的成長。

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作者簡介：

何英泉，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學(xué)校。