摘 要：在信息化時代中各種高新技術(shù)得以出現(xiàn)，促使人們生活節(jié)奏不斷加快，而在此環(huán)境下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也發(fā)生了明顯的變化。近年來各種新型教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中極大地提升了教學(xué)效率，而對于這些手段的合理應(yīng)用也成了各教育機構(gòu)的關(guān)注重點。文中選擇近幾年來應(yīng)用比較廣泛的微課作為對象，研究其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略以及應(yīng)用價值，其意義在于為微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的進(jìn)一步推廣提供理論建議。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；應(yīng)用

一、 前言

為探究高中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用，首先需要明確的便是何為微課以及微課的應(yīng)用現(xiàn)狀。在概念界定上來分析，微課也就是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將視頻作為介質(zhì)，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)活動的整個過程。從這一點來看，微課可以理解為是自主學(xué)習(xí)模式，其實質(zhì)是完整的教學(xué)活動，其目的為發(fā)揮此種教學(xué)形式的最大價值。從整體上來分析，微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對比，其主要差別體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)的體現(xiàn)形式為課堂板書以及各種教學(xué)資料，而微課的呈現(xiàn)方式則是媒體。在信息化時代中，各個領(lǐng)域均在向信息化靠攏，而教育也應(yīng)當(dāng)如此，為此，有必要開展微課教學(xué)形式的應(yīng)用研究。

二、 微課簡述

（一） 概念界定

微課所指向的是在整個教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容的重點與難點知識錄制成為視頻，視頻錄制需要遵循短小、精煉、針對性等原則，確保其能夠發(fā)揮最大化的價值。在課堂教學(xué)之外，微課一方面能夠加深學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握到教學(xué)內(nèi)容的重點，另一個方面也有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率。現(xiàn)階段微課這種全新的教學(xué)形式在各發(fā)達(dá)國家已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，但在國內(nèi)則處于初期引入階段，還沒有被各教學(xué)機構(gòu)所認(rèn)可，其價值也并沒有完全地體現(xiàn)。

（二） 微課應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的出現(xiàn)建立在信息化的基礎(chǔ)之上，各發(fā)達(dá)國家的微課發(fā)展對比我國要明顯先進(jìn)，國內(nèi)微課的概念以及具體應(yīng)用方法也是從各發(fā)達(dá)國家所引進(jìn)的。與西方各發(fā)達(dá)國家進(jìn)行對比，國內(nèi)微課的應(yīng)用還處于初級階段中，多數(shù)地區(qū)內(nèi)教育機構(gòu)還沒有實現(xiàn)普及應(yīng)用，但從整體上來看，關(guān)于微課的理論研究內(nèi)容較為豐富，微課在教學(xué)中的應(yīng)用價值也得到了肯定。國內(nèi)多數(shù)教育學(xué)家認(rèn)為，微課教學(xué)形式順應(yīng)了新課改的發(fā)展，有助于教學(xué)效率的提升。

三、 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂導(dǎo)入

在高中階段的英語教學(xué)活動中，課前導(dǎo)入屬于首要環(huán)節(jié)，對于高中英語整體課程的順利實施具有著重要的影響，同時也有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，從而能夠構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在微課教學(xué)模式下的高中教學(xué)中，教師可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生興趣的微視頻作為導(dǎo)入，以此來達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在Heroes教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入中若是直接講解過去時與進(jìn)行時等內(nèi)容，學(xué)生比較容易陷入到困惑中，在此情況下教師可播放一些關(guān)于英雄人物或是虛擬人物的視頻來吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氛圍之后再切入重點內(nèi)容。

（二） 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容一直保持著充足的動力，同時也應(yīng)該將課堂教學(xué)活動中的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生控制整個教學(xué)活動的節(jié)奏與流程。在整個以學(xué)生為主導(dǎo)的高中英語教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著觀察與引導(dǎo)的角色，若想要實現(xiàn)此種課堂翻轉(zhuǎn)，則需要借助到微課的支持。例如，在The Sea教學(xué)活動中，教師可制作或是直接查詢一些關(guān)于海洋或是海底世界的視頻進(jìn)行播放，后指導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻播放背誦單詞，由此能夠促使學(xué)生在一個相對輕松的氛圍中記憶單詞。

（三） 課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)屬于高中英語課堂教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的作用是鞏固學(xué)生對于知識的掌握及理解，需要教師充分地關(guān)注學(xué)生。作為一名高中英語教師，不能夠因為關(guān)注課堂教學(xué)便放松對學(xué)生的引導(dǎo)，如此不能夠完全地保障學(xué)生的英語素質(zhì)能力是否得到提升。課后復(fù)習(xí)階段中，教師可選擇一些視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，但需要注意的是這些視頻的選擇不能夠與之前播放過的重復(fù)，需要確保視頻的新穎，且有意識地融入更多的知識。

四、 高中英語教學(xué)中微課應(yīng)用幾點啟示

（一） 微課促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富

就當(dāng)前高中英語教材而言，所有內(nèi)容均是經(jīng)由各專家精心編排的，一方面能夠符合現(xiàn)實生活的需求，另一個方面又能夠符合高中學(xué)生的認(rèn)知能力現(xiàn)狀，其科學(xué)性與合理性值得認(rèn)可。但是，高中英語教材中內(nèi)容如何優(yōu)質(zhì)始終是有限的，且教材的更新速度不能夠匹配社會生活與學(xué)生認(rèn)知能力的變化速度，長久之后學(xué)生的英語素質(zhì)能力發(fā)展則會受到阻滯。在微課的支持下，能夠彌補教材自身的局限性，例如，教師可結(jié)合某個知識點，收集相關(guān)微視頻，所有微視頻依據(jù)時事對教材內(nèi)容進(jìn)行擴展，由此能夠豐富英語教學(xué)知識。

（二） 微課更能夠明確學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前教育觀念之下，學(xué)生作為教學(xué)活動主體地位必須受到尊重，所有教學(xué)輔助工具都需要將學(xué)生作為主體進(jìn)行擴展，教師僅僅能夠作為引導(dǎo)與觀察的角色出現(xiàn)，促使學(xué)生能夠掌握課堂教學(xué)活動的主動權(quán)。將學(xué)生作為主體在表面上來看比較簡單，但實際上卻較為困難，其原因若是學(xué)生不能夠自主地參與到課堂教學(xué)活動中，教師則沒有辦法強行將主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。在此情況下，而在微課教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯提升，從而能夠主動地承擔(dān)教學(xué)主體的角色。

五、 結(jié)論

全文在高中英語教學(xué)活動中分析了微課的應(yīng)用，能夠明確的是微課這種教學(xué)形式比較適合應(yīng)用到英語教學(xué)活動中，有助于提升教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)前國內(nèi)高中對于微課的應(yīng)用尚沒有普及，其原因與微課引入時間不長存在著密切關(guān)聯(lián)，為進(jìn)一步推廣微課的應(yīng)用還需要對此種教學(xué)形式加強研究。經(jīng)由本文研究，筆者建議高中英語教師在應(yīng)用微課時，必須要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，同時也應(yīng)該客觀地理解微課教學(xué)形式，從而發(fā)揮出微課的實際價值。

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[3]張玉琴.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，07（11）：128-129.

作者簡介：

張懷玉，青海省西寧市，西寧市第四高級中學(xué)。