安仁西

摘 要 與以往的教學(xué)模式不同，當(dāng)前的教育工作更加關(guān)注教育的公平性，即全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)一定的提高與發(fā)展，這一點也適用于高中英語教學(xué)。英語學(xué)困生作為高中英語教育的“弱勢群體”，教師應(yīng)該重視對學(xué)困生成因的分析，從而研究出更有效的教學(xué)策略，以此來幫助英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，提高自己的英語水平。

關(guān)鍵詞 高中英語；學(xué)困生；形成原因；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0198-01

在當(dāng)前世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化的發(fā)展進(jìn)程中，英語的重要性越發(fā)突出。為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，許多高效課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。但是，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過程中，總有一部分高中生無法跟上英語教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，處在邊緣位置，這些學(xué)生的英語成績相對較差，學(xué)習(xí)效果不理想，有的甚至還對英語抱有排斥心理，這些學(xué)生就是本文的研究對象——學(xué)困生。在高考巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)困生的英語成績往往與其他學(xué)生具有較大差距，有的學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了英語，這既令學(xué)生的成績出現(xiàn)了短板，更加不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實情況不難發(fā)現(xiàn)，高中英語學(xué)困生自身具有一定的動態(tài)性、獨特性，這也令學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作面臨著許多困難。對此，本文將針對高中英語學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，從而總結(jié)出具體的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前高中英語學(xué)困生的成因分析

（一）學(xué)生自身原因。通過對英語學(xué)困生進(jìn)行分析可以得知，學(xué)生自身因素主要有以下幾個方面：一是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)中就存在短板，自然就會影響到之后高中英語學(xué)習(xí)。二是學(xué)生對英語缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂上不愿意開口說英語，課堂參與度較低，長此下去學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難也會越來越多，最終只會導(dǎo)致學(xué)生的英語成績?nèi)找嫦陆?。三是學(xué)生未能形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時習(xí)慣于死記硬背，學(xué)習(xí)英語缺乏技巧性，伴隨著知識點的逐漸增多，死記硬背已經(jīng)無法適應(yīng)實際需要，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

（二）家長自身原因。作為學(xué)生最重要的啟蒙導(dǎo)師，家長英語教育的缺失也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因。一部分家長自身的英語水平就較低，未能給學(xué)生營造出良好的家庭英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境；一部分家長在英語教學(xué)方面缺少合理的教育方法，只是單純地給孩子購買大量的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，不斷給孩子施加壓力，時間長了孩子自然會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理；還有一部分家長由于生活的巨大壓力，并沒有充足的時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語，甚至不管不問，這些都容易導(dǎo)致英語成為孩子的學(xué)習(xí)短板，讓他們陷入英語學(xué)習(xí)的困難之中。

二、如何幫助高中英語學(xué)困生走出困境

（一）重視發(fā)揮溝通力量，對學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過對于學(xué)困生成因的分析可知，加強心理疏導(dǎo)是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生最為重要的教學(xué)策略。首先，在日常的教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)該要以朋友的身份，加強與學(xué)困生之間的交流，通過面談等方式了解學(xué)生的內(nèi)心想法，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心，通過換位思考等形式取得學(xué)生的信任，為之后的轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知水平與英語基礎(chǔ)制定出適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)困生分析自身的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地給予學(xué)困生指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)該要平等對待班級上的每一位學(xué)生，尤其是對于一些心理素質(zhì)較差的英語學(xué)困生，當(dāng)學(xué)困生的英語水平有所提高時，教師應(yīng)該要給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，以尋求更大突破。

（二）重點激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。當(dāng)前英語學(xué)困生普遍都存在著學(xué)習(xí)興趣不高的問題，因此高中英語教師在課堂教學(xué)中則需要重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了在繁重的學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)水平，英語教師可以通過利用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等學(xué)習(xí)形式來令高中英語課堂的學(xué)習(xí)更加具有趣味性、生動性。例如在學(xué)習(xí)《Friendship》這篇英語文章時，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放美劇《老友記》的相關(guān)片段，通過有趣的視頻來吸引學(xué)生、尤其是激發(fā)學(xué)困生的課堂積極性。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過編排情景劇的形式來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)困生也積極參與到情景劇之中，這樣既能夠提高學(xué)困生的英語表達(dá)能力，還能夠調(diào)動起學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）動員多方力量，一同幫助學(xué)困生“脫困”。英語學(xué)困生問題不光與學(xué)生、教師有關(guān)，還涉及到學(xué)校、家長等多方面影響因素。因此為了能夠早日幫助學(xué)生“脫困”，學(xué)校與家長也應(yīng)聯(lián)合行動，發(fā)揮重要的推動作用。對于學(xué)校而言，每次月考之后，都應(yīng)該召開經(jīng)驗總結(jié)交流大會，針對各個班級的“脫困”情況進(jìn)行經(jīng)驗交流，從而得出更加有效的“脫困”方案。除此之外，學(xué)校應(yīng)該聘請外籍教師，在學(xué)校創(chuàng)辦英語角，讓英語學(xué)困生更愿意張嘴用英語進(jìn)行交流。對于家長而言，家長應(yīng)該拿出時間，多了解孩子英語的實際學(xué)習(xí)情況。英語水平較好的家長，應(yīng)該針對孩子的實際情況與教師制定的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行課下輔導(dǎo)；英語水平較低的家長可以利用校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與孩子一同學(xué)習(xí)英語，從而加強家長與孩子之間的交流，幫助孩子早日實現(xiàn)“英語脫困”。

三、結(jié)束語

作為當(dāng)前最為常見的教學(xué)現(xiàn)象，英語學(xué)困生的產(chǎn)生受到多方面因素的影響。如果不能采取針對性的措施、幫助高中英語學(xué)困生“脫困”，不但不利于學(xué)生英語水平的提高，甚至還會影響到我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，幫助高中英語學(xué)困生“脫困”是每一個英語教師的職責(zé)，英語教師應(yīng)該要加強與學(xué)困生之間的交流，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，與家長、學(xué)校一起共同努力，幫助高中生不斷樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)“脫困”。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小芹.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2018（12）.