李華美

摘 要 對(duì)于很多農(nóng)村小學(xué)而言，無(wú)論是師資或?qū)懽髻Y源都較匱乏，因此學(xué)生在寫(xiě)作的學(xué)過(guò)程中往往存在難以下筆或無(wú)想法的問(wèn)題。針對(duì)這一點(diǎn)，想要提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同地區(qū)教學(xué)中存在的問(wèn)題而創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法。本文則是通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題，探究有效培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的方式方法

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)學(xué)生；寫(xiě)作技巧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0207-01

九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：作文是小學(xué)學(xué)生知識(shí)水平和文字表達(dá)能力的重要途徑。作文要實(shí)現(xiàn)觀察、思維、表達(dá)三方的相互融合，最終達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理等要求。在此前提下，農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在一定的困難，因此則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生興趣度較低。小學(xué)學(xué)生因年齡較低，性格較好玩易動(dòng)，自控能力較弱，類似寫(xiě)作需要長(zhǎng)時(shí)間專注度的作業(yè)對(duì)小學(xué)學(xué)生相對(duì)困難。其中，字?jǐn)?shù)的要求是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的一大難題，很多學(xué)生為了達(dá)到所要求的的字?jǐn)?shù)，寫(xiě)作內(nèi)容上則會(huì)出現(xiàn)重復(fù)和偏題的情況，主要原因在于學(xué)生不知道如何針對(duì)中心進(jìn)行全面性的描寫(xiě)，學(xué)生缺乏文字表達(dá)的技巧和能力。

（二）學(xué)生寫(xiě)作環(huán)境較差。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，首先在閱讀資源上存在嚴(yán)重不足的情況，因此直接導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素材匱乏。想要寫(xiě)，首先學(xué)生需要獲得一定的知識(shí)與信息，這是目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作難的重要原因。此外，很多學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出工作，對(duì)學(xué)生的管理較差，因此學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)則完全取決于自身的自主性，這也增加了更多的不確定性因素。

（三）教學(xué)的單一化問(wèn)題。很多農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作意識(shí)，因此往往會(huì)根據(jù)作文的類型和題目為學(xué)生設(shè)計(jì)統(tǒng)一的寫(xiě)作模板，從而忽略了在整體的作文教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)性，教師則是引導(dǎo)性。其中，對(duì)于詞句的運(yùn)用和針對(duì)某些物體的描寫(xiě)，會(huì)間接的導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)統(tǒng)一化的情況，學(xué)生的個(gè)性化特征沒(méi)有在寫(xiě)作過(guò)程中得到發(fā)揮。

二、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式

（一）針對(duì)實(shí)際，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的高效教學(xué)方式。生活上的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的“特點(diǎn)”，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作才可以得出理想的果實(shí)，因此啟發(fā)學(xué)生從農(nóng)村的生活中發(fā)現(xiàn)并利用素材，是培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的主要途徑。例如：春耕或秋收時(shí)期，很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生會(huì)做一些力所能及的農(nóng)活，而在工作的過(guò)程與心理的感受、真實(shí)想法則是寫(xiě)作的重要素材。同時(shí)，農(nóng)村更加接近自然，學(xué)生也就更加貼近泥土的芬芳、活潑的動(dòng)物，而教師則要針對(duì)此類資源，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生深入探究自身的內(nèi)心世界，以生活經(jīng)驗(yàn)為中心或基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)作無(wú)法離開(kāi)生活，生活充實(shí)到何種程度，才會(huì)創(chuàng)作出什么文章?！比粘Ｉ钪械挠^察，不單只是觀察事物的表象，例如：對(duì)動(dòng)植物外貌的描寫(xiě)，還有觀察過(guò)程中學(xué)生的心理活動(dòng)。教師則更要重視培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于自身心理活動(dòng)的描寫(xiě)，包括：看到動(dòng)物時(shí)的喜悅和激動(dòng)、動(dòng)物跑走時(shí)的失落等。并且為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在初期應(yīng)把寫(xiě)作簡(jiǎn)易化，每天要求學(xué)生用一句話描寫(xiě)自己生活中的某個(gè)事物，可以是統(tǒng)一的物體，但寫(xiě)作應(yīng)以學(xué)生自己的個(gè)性為導(dǎo)向。如：我的課桌四條腿，但有一條短一點(diǎn)，或：我的課桌四四方方，不，好像有一方長(zhǎng)一些等。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)的欲望和能力。讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中敢于表達(dá)是基礎(chǔ)，但還要實(shí)現(xiàn)全面而深入描寫(xiě)內(nèi)心想法，同時(shí)，保證寫(xiě)作方式的多元化。因此首先要提高小學(xué)學(xué)生對(duì)自己所見(jiàn)的思考能力，即：學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。思維認(rèn)知和個(gè)體的獨(dú)立思考是密不可分的，對(duì)所看的事物，對(duì)所讀的書(shū)，所經(jīng)歷的事件，都要有自己獨(dú)特的更加深入的思考和分析，這樣才可以最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)我所看、所思和所感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循由易到難的步驟，初期引導(dǎo)學(xué)生講出自己對(duì)某一現(xiàn)象或物體的看法即感受。例如：較常見(jiàn)的作文題目“我最難忘的一件事”，首先引導(dǎo)學(xué)生用一句話講出難忘的一件事，然后啟發(fā)學(xué)生深入思考，探究為什么會(huì)難忘，最后進(jìn)一步探析自己內(nèi)心世界，感受之前和現(xiàn)在的不同感受等。

其次，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在游戲和玩樂(lè)的過(guò)程中的靈感。在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)全心的投入，因此對(duì)事物的感受在某一方面也會(huì)更深。以此為例，首先讓學(xué)生訴說(shuō)自己的游戲過(guò)程和心理活動(dòng)，然后由教師進(jìn)行更夸張或更豐富性的書(shū)寫(xiě)，之后，讓學(xué)生兩兩為一組，進(jìn)行你說(shuō)我寫(xiě)。此類寫(xiě)作模式一方面令教學(xué)更加的靈活和多元，同時(shí)也賦予了學(xué)生更多的寫(xiě)作資源，改善了小學(xué)學(xué)生以往無(wú)想法無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的弊端。其中需要特別注意，你說(shuō)我寫(xiě)核心在于讓學(xué)生擁有更多可寫(xiě)的資源，學(xué)生需要進(jìn)一步的豐富和為寫(xiě)作內(nèi)容增添色彩，而非單一的記錄。

（三）增加學(xué)生的寫(xiě)作貯備。在寫(xiě)作中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維是合二為一的，因此學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也需要和思維練習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，這就要求提高學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，分析事物和思考問(wèn)題的方法相對(duì)單一，所以，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的寫(xiě)作資源庫(kù)，尤為重要。例如：?jiǎn)为?dú)留出一個(gè)作文本，把學(xué)生自己日常中看到的事與物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，然后分門(mén)別類記錄在此本內(nèi)，以備以后寫(xiě)作查找可利用的資源。

三、結(jié)語(yǔ)

影響農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的因素較多，不同地區(qū)農(nóng)村各有自身存在的問(wèn)題，因此學(xué)校和教師則要從實(shí)際出發(fā)，避免盲目的模仿他人的教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)自身存在的問(wèn)題，制定科學(xué)而高效的教學(xué)方式，努力幫小學(xué)生走出寫(xiě)作困境，著力培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技巧，為他們寫(xiě)作能力的蓬勃發(fā)展提供全方位的指導(dǎo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]甘新權(quán).農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2013（02）.