賴發(fā)明

摘 要：幼兒教師負責對幼兒進行啟蒙教育，教師的職業(yè)道德直接影響著兒童的身心健康成長。長期以來，人們多注重蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”對兒童身心發(fā)展的影響研究，但對與兒童發(fā)展密切相關的幼兒教師職業(yè)道德問題重視不足。文章探討蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”對教師職業(yè)道德養(yǎng)成的影響，并針對存在的問題提出一些思考與建議。

關鍵詞：職業(yè)道德；幼兒教師；蒙臺梭利；“有準備的環(huán)境”；身心發(fā)展

中圖分類號：G416；G651 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0014-02

蒙臺梭利教育法自上世紀九十年代傳入我國，以其獨特的教育理念、靈活的教學方式、創(chuàng)設的優(yōu)美環(huán)境和顯著的教育成果，對我國的學前教育產(chǎn)生深遠的影響。眾多融合蒙臺梭利教育理念與中國本土文化而創(chuàng)辦的蒙臺梭利幼兒園，雨后春筍般出現(xiàn)在全國各地，成為我國學前教育的一支重要力量。近年來，幼兒教師的師德問題受到社會格外關注。由于各種原因，幼兒教師隊伍有時良莠不齊，流動性較大，部分幼兒教師師德問題突出，比如缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神、缺乏愛心、道德失范，個別教師甚至存在體罰、虐待幼兒的行為，對整個幼兒教師隊伍形象造成一定的負面影響。不過，值得關注的是，人們通?？吹矫膳_梭利幼兒園教師展現(xiàn)出來的教師形象是：和藹的笑容、優(yōu)雅的舉止、專注的工作態(tài)度，處處洋溢著對幼教事業(yè)的熱愛和職業(yè)幸福感，因而深受幼兒的喜愛和家長的信賴。究竟是哪些因素影響蒙臺梭利幼兒園教師良好的職業(yè)道德養(yǎng)成呢？結合教學實踐，本文對蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”對幼師職業(yè)道德養(yǎng)成的影響進行相關研究。

一、“有準備的環(huán)境”的含義及特點

蒙臺梭利（Maria Montessori）認為，兒童的內(nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激幫助下發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境之間相互作用的結果。兒童需要適當?shù)沫h(huán)境才能正常發(fā)展，完善其人格。教育應當包括教師、環(huán)境和兒童三個因素，三者都應發(fā)揮重要作用，兒童是主體，教師是引導，環(huán)境是影響。蒙臺梭利認為，要根據(jù)兒童的個性特點，創(chuàng)設一個以兒童為本位的環(huán)境，促進兒童自主學習，這個環(huán)境就是“有準備的環(huán)境”。蒙臺梭利將“環(huán)境的準備”作為其教育體系的一個重中之重，環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，教師是“有準備的環(huán)境”的創(chuàng)設者和維護者。物質(zhì)環(huán)境包括生活用具及生活環(huán)境，具有獨特意義的教具及工作室環(huán)境，充滿自然生機的可供兒童運動的戶外環(huán)境等；人文環(huán)境包括給孩子充分的自由，教師和家長充分尊重、關愛孩子，同伴之間交往和諧等。蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”具有以下幾個基本特點：一是重視有規(guī)律和有秩序的生活環(huán)境，二是支持人類的傾向性，三是提供自由與界限，四是提供適合孩子心理特點的材料、體驗機會，讓孩子實現(xiàn)自我構建，五是科學創(chuàng)建，以滿足孩子身體、智力、社會和精神上的需求。

二、我國幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成的基本要求

幼兒教師負責對幼兒進行啟蒙教育，教師的職業(yè)道德直接影響著兒童的身心健康成長。根據(jù)教育部印發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)定，幼兒教師的師德要求是：熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。因此，我國現(xiàn)有的各種辦學模式的幼兒園，無論是傳統(tǒng)幼兒園，還是蒙臺梭利幼兒園等各種特色幼兒園，都要按照國家教育部提出的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的理念，圍繞《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)范的幼兒教師職業(yè)道德基本要求，結合幼兒園的辦學實際，加強幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、“有準備的環(huán)境”對幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成的作用

研究發(fā)現(xiàn)，“有準備的環(huán)境”不僅是兒童實現(xiàn)正?；?、培養(yǎng)健全人格的必要條件，同時對于幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成具有十分重要的促進作用。

1. “有準備的環(huán)境”為幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成提供物質(zhì)條件

遵循蒙臺梭利教育理念，蒙臺梭利幼兒園教師的重要職責之一是給兒童創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”。即創(chuàng)設有規(guī)律、有秩序的學習生活環(huán)境，提供有吸引力的、美觀的、實用的設備和教具，讓兒童在這種和諧的環(huán)境中獲得各種感悟，形成良好的個性和行為模式。與此同時，幼兒教師每天在舒適、和平、清潔的環(huán)境中工作，自身的職業(yè)道德素質(zhì)就會潛移默化地得到提高。

2. “有準備的環(huán)境”為幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成提供行為訓練

長期以來，幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成主要通過說教、榜樣、考核等外在的方式，這種師德培養(yǎng)模式的弊端是部分教師未能將教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。“有準備的環(huán)境”的創(chuàng)設，客觀上要求由接受過蒙臺梭利教育培訓、領會蒙臺梭利教育理念、能熟練操作蒙臺梭利教具的專業(yè)教師來完成。幼兒教師在崗前學習蒙臺梭利教育理論，在“有準備的環(huán)境”里給每個幼兒示范操作教具，能夠促使自身樹立正確的兒童觀、教育觀，并在示范操作教具的過程中養(yǎng)成精細、專注、獨立、自信、關愛、創(chuàng)新等品質(zhì)，這與幼兒教師職業(yè)道德要求是一致的。

3. “有準備的環(huán)境”為幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成注入積極情感

蒙臺梭利認為，兒童是社會的未來，負有雙重使命，一是創(chuàng)造自我，適應環(huán)境，二是創(chuàng)造和諧，服務社會。幼兒教育的目的是培養(yǎng)正?；膬和?，當幼兒教師認識到培養(yǎng)正常化兒童的重要意義，就能將創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”作為一項使命?？粗鴥和惶焯煸凇坝袦蕚涞沫h(huán)境”里健康快樂地成長，教師的工作成就感與職業(yè)幸福感油然而生，從而為職業(yè)道德養(yǎng)成注入積極的情感。

4. “有準備的環(huán)境”促進幼兒教師自我完善師德形象

教書育人，為人師表，是社會對教師最基本的角色期待。蒙臺梭利十分重視在“有準備的環(huán)境”里呈現(xiàn)優(yōu)雅和禮儀的特質(zhì)，這些特質(zhì)如干凈、整潔、秩序、美感、尊重、關愛、自由，需要通過教師、兒童和環(huán)境三者之間互動建立起來，其中教師起主導作用。正如蒙臺梭利所言：“教育真正需要預備式自覺性的學習，要培養(yǎng)一個能幫助生命發(fā)展的教師，不能只停留在知識性的學習，還必須包括品性的訓練與精神的預備?！被谶@一要求，幼兒教師要在“有準備的環(huán)境”里呈現(xiàn)優(yōu)雅和禮儀特質(zhì)，采用適應兒童發(fā)展的教育方式，摒棄專制、偏見、傲慢、憤怒，變得民主、信任、謙虛、寬容。這樣，克服盲目性、自私性、被動性，提高秩序性、合作性、主動性，有利于逐步形成自尊自律、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的師德形象。

四、完善“有準備的環(huán)境”促進幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成的策略

影響幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展的因素，具有復雜性和多樣性。蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”雖然在促進幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展方面能夠發(fā)揮積極作用，但有時也存在一定的局限性。針對當前我國蒙臺梭利幼兒園在幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展方面存在的問題，本文提出如下建議。

1. 建設“大眾化”的蒙臺梭利幼兒園

當前，我國各地的蒙臺梭利幼兒園多數(shù)是民辦幼兒園。為了提高辦學競爭力和經(jīng)濟效益，有些幼兒園往往投入大量資金高標準建設園所，豪華裝修教室及配備教具，同時收取比一般幼兒園高出數(shù)倍的學費，使其成為只有高收入家庭才能消費得起的“貴族學?！?，而不是蒙臺梭利所倡導的“平民學?！薄７从^國外蒙臺梭利幼兒園，除了按照“有準備的環(huán)境”基本要求建設園所，更注重與周圍自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境的和諧相襯，盡顯簡樸、自然。如果幼兒教師每天在“貴族學?！惫ぷ鳎瑒t其正確價值觀和職業(yè)道德品質(zhì)的形成難免受到負面影響。這種注重辦學設施奢華而忽視教育本質(zhì)的“貴族學?！?，往往雖經(jīng)多年辦學也難成社會認可的品牌學校，而這些學校的學生表現(xiàn)的社會優(yōu)越感、攀比心理、享受心理、自我中心等受到社會爭議，從而逐漸失去招生競爭力而被淘汰?！按蟊娀钡拿膳_梭利幼兒園遵循蒙臺梭利教育理念，充分考慮本地區(qū)的經(jīng)濟、文化等實際情況，打造既符合“有準備的環(huán)境”基本要求，又與周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧的園所，將教育硬件建設與教育內(nèi)涵建設（教育內(nèi)容、教學方法、師資力量等）有機結合，合理收費，讓每個兒童都有機會就近入學，享受教育公平和優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種“大眾化”的蒙臺梭利幼兒園，更有利于幼兒教師形成符合國家要求的職業(yè)道德品質(zhì)。

2. 重視幼兒教師隊伍的人文關懷

蒙臺梭利教育中的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，但人們往往習慣關注那些有形的物質(zhì)環(huán)境比如校舍、設施，而對于無形的人文環(huán)境未能給予足夠的重視。幼兒園的人文環(huán)境主要包括校園文化、人際關系、教師心理健康狀況、教師職業(yè)規(guī)劃等方面，不少幼兒園長期忽視這些方面的建設，因而影響了教師的職業(yè)認同感和職業(yè)幸福感，造成人才頻繁流失。因此，幼兒園應該實施以人為本的人性化管理，注重營造積極的工作氛圍。要加強與教師的溝通和情感交流，減輕教師的工作壓力和生活壓力，維護教師的心理健康。要注重教師培訓和團隊建設，把教師職業(yè)道德養(yǎng)成滲透到日常教育工作的每一個環(huán)節(jié)，注重提高教師的工作使命感和職業(yè)幸福感。要健全激勵機制，提高教師經(jīng)濟待遇，培養(yǎng)教師的主人翁意識，保障教師隊伍的穩(wěn)定。

3. 強化思想政治與教育理論學習，形成正確的教育觀念和教育態(tài)度

隨著全面放開“二孩”政策的落實，幼教師資需求增加，不少沒有接受過幼教專業(yè)學習、未獲得國家幼兒教師資格證的人員，也進入到幼教行業(yè)從事教育工作，這種現(xiàn)象在一些民辦幼兒園尤為突出。這些教師雖然了解一些蒙臺梭利的教育理念，但沒有接受過系統(tǒng)的教育學、心理學、教育政策法規(guī)的學習，難以保障其保教能力、職業(yè)道德素養(yǎng)符合國家要求。因此，蒙臺梭利幼兒園應嚴格按照國家教育部門的要求聘任具有幼兒教師資格證資質(zhì)的教師，要強化思想政治學習，幫助教師掌握國家教育政策法規(guī)，了解《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》規(guī)范的幼兒教師職業(yè)道德要求，要讓每一個教師自覺做到熱愛教育事業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，依法執(zhí)教。要加強現(xiàn)代教育理論學習，幫助幼兒教師掌握系統(tǒng)的教育學、心理學知識，同時注重引導幼兒教師將現(xiàn)代教育理論與蒙臺梭利教育理念有機融合，樹立以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重通過“有準備的環(huán)境”促進兒童形成健全人格和良好行為習慣的教育觀念。要引導教師端正教育態(tài)度，自覺做到以平等、尊重、關愛、信任的態(tài)度對待兒童，從而打造一支師德高尚、業(yè)務精湛，具有現(xiàn)代化、本土化特色的高素質(zhì)蒙臺梭利教師隊伍。

五、結束語

綜上所述，蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”對幼兒教師職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要影響。深入研究其影響的內(nèi)容和形式，并推廣到傳統(tǒng)幼兒園，扎實開展師德師風建設，對于全面提高我國幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有積極的意義。

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