張媛媛

摘 要：用英語思維進(jìn)行寫作是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因而英語寫作教學(xué)在英語課程中占據(jù)重要地位。有效的英語寫作教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的英語寫作興趣和寫作能力。文章從英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合以往英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究基于文本閱讀的英語寫作教學(xué)策略，以期為增強(qiáng)英語寫作教學(xué)效果、提高學(xué)生英語寫作能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語；寫作教學(xué)；寫作能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0028-02

新課標(biāo)對學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)提出了很多新的要求，在英語教學(xué)方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而事實(shí)上，當(dāng)前很多初中學(xué)生的英語寫作能力始終是一個短板，很多學(xué)生雖然認(rèn)識一些單詞、句子，但想要自己獨(dú)立寫作卻很困難，甚至許多學(xué)生在寫作中存在明顯的中國式英語問題，反映出學(xué)生缺乏語言組織能力。因此，教師在英語教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思維，將學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)提升到一個新的高度，同時(shí)還要積極探索新的教學(xué)手段，提升英語寫作教學(xué)效果。其中，基于文本閱讀的英語寫作教學(xué)是一種新思路和新辦法，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟英語語言組織和詞匯運(yùn)用真諦，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生英語綜合能力具有重要意義，同時(shí)它也是教師們公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的寫作水平，一定程度上反映了個人的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)前，初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、整體教學(xué)效果不佳等方面。寫作能力提升是一個緩慢的過程，因此，英語寫作教學(xué)也難以在短期內(nèi)收到明顯的效果。目前初中教學(xué)工作大都以中考為導(dǎo)向，很多教師更關(guān)注短期內(nèi)如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，這就造成英語寫作教學(xué)傾向于表面化。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，通常借助課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，講解時(shí)也只是分析詞語用法和句子語法等，缺少對寫作思維、語言組織、謀篇布局的指導(dǎo)，難以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。在英語寫作過程中，一些學(xué)生還表現(xiàn)出對英語寫作的厭煩、恐懼等情緒。進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這些學(xué)生往往將單詞簡單堆砌，句與句之間缺少必要的銜接，缺乏內(nèi)在的邏輯。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

1. 以閱讀文本為基礎(chǔ)，熟知英語文章的基本結(jié)構(gòu)

多數(shù)初中生在進(jìn)行英語寫作時(shí)最容易犯的錯誤，就是用中文寫作思維去進(jìn)行英語寫作，導(dǎo)致文章呈現(xiàn)“Chi-English”的“四不像”特點(diǎn)。從文章結(jié)構(gòu)看，中文文章大多是螺旋結(jié)構(gòu)，而英語則通常為線性結(jié)構(gòu)。也就是說，英語文章經(jīng)常在開篇寫出主題句，然后再分別敘述。為了避免學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上出錯，教師就必須通過有效的教學(xué)方法，使學(xué)生領(lǐng)會和掌握英語文章的通用結(jié)構(gòu)。因此，要借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在大量閱讀英語文本的過程中，分析和領(lǐng)會英語文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能與中文文章有效區(qū)分。在此基礎(chǔ)上，教師要安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將所學(xué)到的英語結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而鞏固學(xué)生的英語寫作謀篇布局能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作能力。

2. 加強(qiáng)口頭復(fù)述，積累語言材料

英語教學(xué)想要取得理想效果，教師就需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)述和運(yùn)用知識。例如，在教學(xué)8A Unit 2 School life中Life in a British School這篇文章時(shí)，本文作者在寫作教學(xué)中增加課文復(fù)述環(huán)節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容提煉和展示數(shù)個關(guān)鍵詞，如My name，year，french，foreign languages，discuss，從而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這種教學(xué)方式，能使學(xué)生在口頭復(fù)述課文的過程中提升英語口語能力，還有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文知識，理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

3. 開展小組討論，發(fā)表個人見解

按照新課標(biāo)要求，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)需求，積極創(chuàng)設(shè)舒適、民主、和諧的課堂環(huán)境。因此，在英語教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同性格和偏好等，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓每名學(xué)生在小組內(nèi)自由交流和討論，增加對英語知識的理解，奠定良好的英語寫作基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)8A Unit 4 Do it yourself時(shí)，考慮到學(xué)生熱衷于DIY話題，教師可以相應(yīng)地增加Discussion這一環(huán)節(jié)，并且布置學(xué)生分若干小組討論以下問題：Do you like DIY？ What do you like to make？ What tools do you need？這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容，而且借助小組討論，還能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和探索能力，并提升對英語的學(xué)習(xí)熱情。

4. 以閱讀文本為基礎(chǔ)，豐富寫作詞匯量

不同的英語文章，在風(fēng)格和文體上也會有顯著區(qū)別。比如，英語說明文與記敘文無論從結(jié)構(gòu)上講還是從內(nèi)容上看，都有很多不同之處。一般來說，說明文通常選用一般現(xiàn)在時(shí)表述，也更傾向于使用形容詞；而記敘文會根據(jù)內(nèi)容需要，經(jīng)常使用過去時(shí)或?qū)頃r(shí)，且敘述大多依時(shí)間先后進(jìn)行。常見的英語文體類型初中生都會有所接觸，這就需要教師對不同類型文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行有效的講解。因此，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視英語文本閱讀這一重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀理解英語的用詞、用句和布局規(guī)律，以便充分運(yùn)用掌握的英語知識完成寫作任務(wù)。在牛津譯林版英語課本中，有大量基礎(chǔ)性經(jīng)典句型，教師可以將這些句子進(jìn)行整理歸類，并讓學(xué)生有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀背誦的過程中理解和領(lǐng)會句型，在訓(xùn)練過程中不斷提高英語寫作能力。英語寫作練習(xí)方法很多，教師可以讓學(xué)生對照例文進(jìn)行仿寫，也可以挑出經(jīng)典段落、句子讓學(xué)生進(jìn)行誦讀或點(diǎn)評。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí) 8A Unit 1 Friends這一單元的Reading部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合Friendship主題進(jìn)行開放式寫作訓(xùn)練。教師不設(shè)置字?jǐn)?shù)限制，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)揮，通過寫作練習(xí)提升語言組織能力。而對英語經(jīng)典段落、句子進(jìn)行誦讀或點(diǎn)評，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，這對提高學(xué)生的英語綜合能力有重要意義。

5. 通過大量的課外閱讀積累寫作素材

要想學(xué)生看到一個題目之后能夠快速地寫出一篇優(yōu)質(zhì)文章，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷積累寫作素材，這樣寫作時(shí)才能信手拈來。積累寫作素材的途徑有很多，學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)實(shí)生活中都有大量的資源，學(xué)生要將這些資源充分利用起來，通過大量的課外閱讀拓展自己的視野，活躍自己的思維，豐富自己的知識積累。在課外閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多新的知識，也能學(xué)習(xí)到許多優(yōu)美的句子，掌握地道的英語表達(dá)方式。學(xué)生將這些知識運(yùn)用到自己的文章中，對其進(jìn)行整合和調(diào)整，就能形成一篇優(yōu)秀的文章。例如，教學(xué)“Is there a post office near here”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀反映不同國家和地區(qū)地理環(huán)境、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等方面的文章。學(xué)生在閱讀過程中，還可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，再向外擴(kuò)展。在閱讀過程中，學(xué)生要將新的單詞、短語等標(biāo)記出來，查閱相關(guān)資料，掃除閱讀中的盲點(diǎn)。同時(shí)，要將自己喜歡的句子、段落抄寫下來。在學(xué)生閱讀相關(guān)主題的文章后，教師可以要求學(xué)生寫讀后感，也可讓學(xué)生自己擬題目寫一篇文章，以鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在閱讀和寫作之后，要及時(shí)反思自己的不足，在以后的閱讀和寫作中彌補(bǔ)自己的不足之處。

三、結(jié)束語

總之，基于閱讀文本的英語寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)會和掌握文章句子、段落的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，從而為自身寫作能力提高打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生以閱讀文本為基礎(chǔ)，熟知英語文章的基本結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)口頭復(fù)述，積累語言材料；開展小組討論，發(fā)表個人見解；通過大量的課外閱讀豐富寫作詞匯量，積累寫作素材。在英語教材中有很多經(jīng)典范文，教師經(jīng)過篩選和整理，就能方便地為教學(xué)所用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高學(xué)生的英語寫作能力。

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