吳瓊

摘 要：如何有效地提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的重要課題。文章從復(fù)述內(nèi)容、有效積淀，劇本展演、錘煉口語(yǔ)，隨堂練習(xí)、轉(zhuǎn)化輸出等方面，對(duì)通過(guò)多元化拓展提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言能力；多元拓展；口語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0037-01

語(yǔ)言能力是一個(gè)人極為重要的生存和發(fā)展的能力，語(yǔ)言交流水平高低彰顯語(yǔ)言能力的高低。隨著改革開(kāi)放和課程改革的不斷深化，英語(yǔ)在生活、學(xué)習(xí)和工作中的地位日益突出。英語(yǔ)是一門(mén)交際性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力有著很高的要求。本文從復(fù)述內(nèi)容、有效積淀，劇本展演、錘煉口語(yǔ)，隨堂練習(xí)、轉(zhuǎn)化輸出等方面，對(duì)通過(guò)多元化拓展提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行相關(guān)研究。

一、復(fù)述內(nèi)容，有效積淀

學(xué)生的接受能力相較于成年人比較有限，單純的一次性講解對(duì)他們而言并不足以充分鞏固新知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握不充分，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要采用不斷重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生加深印象。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)“Look at me”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉衣服及顏色的名稱，教師可以讓學(xué)生兩人一組，上講臺(tái)進(jìn)行“Look at my …，its …”的句式練習(xí)。通過(guò)多個(gè)小組的表演，學(xué)生不用背誦就很快熟悉T-shirt，skirt，cap，jacket等表示服裝類型的單詞，也把各種表現(xiàn)顏色的單詞如red，black，blue，orange熟記于心。在之后的聽(tīng)寫(xiě)單詞過(guò)程中，學(xué)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤的幾率大大減少，這也驗(yàn)證了教師“復(fù)述內(nèi)容有利于學(xué)生積淀知識(shí)”的設(shè)想。

復(fù)述課程內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，有很大的幫助。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）的遺忘曲線理論，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始的。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷進(jìn)行復(fù)述，可以鞏固新知識(shí)，并作為長(zhǎng)期記憶進(jìn)行保留，從而有效提高語(yǔ)言能力。

二、劇本展演，錘煉口語(yǔ)

“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象在當(dāng)代中國(guó)十分普遍，學(xué)生往往掌握了很多英語(yǔ)書(shū)本知識(shí)，但英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力很差。因此，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的階段，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，采用多種方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。其中，最受學(xué)生歡迎的是劇本展演。教師可以將課本中幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容拿出來(lái)，放到劇本里，讓學(xué)生自由地進(jìn)行表演。例如，在教學(xué)“Summer holiday plan”一課時(shí)，考慮到暑假即將到來(lái)，不少學(xué)生對(duì)假期有著期待，教師可以設(shè)計(jì)小型劇本演練，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)Where will they go for the holiday，并詢問(wèn)自己的同伴How will you get to the destination。在輕松愉快的情境中，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始勇敢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有些甚至相約假期travel together。在學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候，教師不要隨意打斷，可以將學(xué)生在表演中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音錯(cuò)誤等記下來(lái)，等整個(gè)表演結(jié)束再進(jìn)行糾正。

劇本表演可以將學(xué)生帶到自由活躍的氛圍之中，即便是平時(shí)害羞的學(xué)生，也會(huì)在同伴的帶動(dòng)下開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。每學(xué)期兩三次的劇本展演活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到明顯提高。

三、隨堂練習(xí)，轉(zhuǎn)化輸出

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，隨堂練習(xí)在數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用較多，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)而言比較少。有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，隨堂練習(xí)是浪費(fèi)課堂時(shí)間。其實(shí)不然，教師講授新知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行隨堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生消化新學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能讓教師發(fā)現(xiàn)自己講授過(guò)程中的漏洞，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。例如，課文“The lion and the mouse”側(cè)重于動(dòng)詞過(guò)去式的介紹。剛學(xué)過(guò)去式的學(xué)生往往會(huì)粗心大意，忽略句子中表達(dá)過(guò)去式的詞語(yǔ)，比如yesterday，last Sunday等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，教師可以出示下面這道填空題：Yesterday，Lily（go）to a supermarket with her mother and brother. They（see）a girl on the floor. 不少學(xué)生忽略句子開(kāi)頭的Yesterday，將整個(gè)句子的時(shí)態(tài)搞錯(cuò)，還有學(xué)生不能正確掌握動(dòng)詞的過(guò)去式。隨堂練習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。通過(guò)批改，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并在下節(jié)課進(jìn)行糾正。

隨堂練習(xí)是學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)糾正的保障措施?？荚嚭土?xí)題冊(cè)上的題目是對(duì)多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的累加與升華，僅僅了解淺層次的知識(shí)，學(xué)生難以輕松地進(jìn)行解答，而適當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

如何有效地提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究的重要課題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的興趣傾向進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升能力，發(fā)展個(gè)性。要重視復(fù)述內(nèi)容、錘煉口語(yǔ)和隨堂練習(xí)，通過(guò)多元化拓展提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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