史晶

摘 要：在作文教學(xué)起步階段，提升學(xué)生習(xí)作興趣，夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)，尤為重要。文章從借助活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，尊重認(rèn)知、鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)，依托實(shí)際、降低學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)習(xí)作教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；興趣；基礎(chǔ)；多元表達(dá)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0081-01

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它與閱讀教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的兩大支柱。學(xué)生在習(xí)作起步階段，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，提升表達(dá)興趣尤為重要。因此，教師應(yīng)緊扣學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，把握習(xí)作教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的年齡特征展開習(xí)作教學(xué)。

一、借助活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)寫作感興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，從而認(rèn)真完成教師布置的習(xí)作任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，教師應(yīng)淡化習(xí)作方法的指導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能放開自我、打開思維。因此，在習(xí)作教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中形成豐富的認(rèn)知和體驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供素材，激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性。例如，在第一次習(xí)作教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“貼鼻子”的游戲活動(dòng)。教師制作了一個(gè)人臉型的貼紙，并把它貼在黑板上，然后組織學(xué)生有序地走到黑板前，嘗試著在人臉型貼紙上畫上鼻子。學(xué)生沉浸在游戲之中，盡情地享受著游戲活動(dòng)帶來的快樂。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要求學(xué)生將活動(dòng)過程和自己的心理感受寫下來。在隨后的交流中，教師要告訴學(xué)生習(xí)作并不是一件難事，只要將自己內(nèi)心感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就可以形成一篇非常優(yōu)秀的習(xí)作。

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，也沒有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行精雕細(xì)琢，而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地享受活動(dòng)的快樂，從而將內(nèi)心的感受表達(dá)出來，形成自己的習(xí)作。這樣的習(xí)作教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼，使學(xué)生感到寫作并沒有自己想象那么難，進(jìn)而會(huì)愛上寫作，并學(xué)會(huì)寫作。

二、尊重認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)

習(xí)作講究的是學(xué)生的自主性表達(dá)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生“以我手寫我心”。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在充分尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受和認(rèn)知，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生寫作水平。例如，在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二“我的自畫像”時(shí)，教師在教學(xué)中并沒有規(guī)定這篇作文應(yīng)該寫什么，而是先組織學(xué)生照著鏡子對(duì)自己的外貌進(jìn)行觀察，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的外貌特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)夸張，為在習(xí)作中運(yùn)用文字描述自己的外貌奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師可組織學(xué)生相互交流，明確自己的外貌特點(diǎn)，為接下來的寫作做鋪墊。

在教學(xué)過程中，教師沒有強(qiáng)加給學(xué)生寫作內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)自己外貌的觀察，確定寫作的重點(diǎn)。有的學(xué)生關(guān)注了自己的鼻子，有的學(xué)生關(guān)注了自己的眼睛，有的學(xué)生關(guān)注了自己的發(fā)型……這些關(guān)注都成為了學(xué)生寫作的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在作文中彰顯了自己的外貌特征，表達(dá)了自己的喜好和特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫出了真情實(shí)感。學(xué)生之所以能形成內(nèi)容各不相同的精彩習(xí)作，是因?yàn)榻處熥鹬亓怂麄兊恼J(rèn)知，給予了他們廣泛而自主的寫作空間，為他們形成自己的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

三、依托實(shí)際，降低學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在習(xí)作中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太高，并沒有從學(xué)生習(xí)作剛剛起步這一實(shí)際情況進(jìn)行考量，而是依照成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的表達(dá)能力。這在很大程度上挫傷了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。因此，教師要學(xué)會(huì)換位思考，要從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要通過降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增加學(xué)生寫作的自信心。例如，在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)一篇題為“我的發(fā)現(xiàn)”的習(xí)作時(shí)，教師出示了一幅大自然的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，探尋屬于自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，并就此完成寫作。可以說，習(xí)作充滿了學(xué)生的真實(shí)感受，但教師在評(píng)改這篇習(xí)作時(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生在語言表達(dá)上不夠精彩，在整體構(gòu)思上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)，對(duì)于習(xí)作剛剛起步的學(xué)生來說，只要他們能夠在圖片中有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能完整通順地進(jìn)行表達(dá)，就可以稱得上是一篇好文章了。而教師過高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了學(xué)生寫作的積極性，使得學(xué)生喪失了習(xí)作的自信，造成了不良影響。

教學(xué)評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生習(xí)作起步階段，教師應(yīng)緊扣習(xí)作內(nèi)容，把握每一篇習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，并且緊緊依托學(xué)生現(xiàn)有表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?？陀^公正而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

習(xí)作教學(xué)是語言教學(xué)的進(jìn)一步深化，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必由之路，其教學(xué)地位尤為重要。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和表達(dá)能力展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，正確評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作水平，提高學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楠楠，藍(lán)海正.小學(xué)語文“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式分析[J].黑龍江教育，2016（06）.

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