韋玉枝

[摘 要]活動(dòng)課是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其特長(zhǎng)；有助于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，使其學(xué)以致用；有助于提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的途徑，通過活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解決生活實(shí)際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）09-0044-02

初中數(shù)學(xué)人教版教材在每章結(jié)束后統(tǒng)一設(shè)有數(shù)學(xué)活動(dòng)欄目，本欄目的設(shè)計(jì)目的是要求學(xué)生學(xué)完一章的數(shù)學(xué)知識(shí)后，會(huì)運(yùn)用其中的一些知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。所以教學(xué)過程更能體現(xiàn)活動(dòng)課的教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試、主動(dòng)思考、積極探索、動(dòng)手操作、論證猜測(cè)等。按教材進(jìn)度定期開設(shè)活動(dòng)課無疑是一個(gè)良好的舉措，但目前中考在活動(dòng)課版塊中沒有獨(dú)立命題，教師忙于應(yīng)付會(huì)考，精力全放在考點(diǎn)知識(shí)的傳授上，忽視了這方面的研究。加上活動(dòng)課的內(nèi)容在教師用書或其他輔導(dǎo)書中也沒有太多的理論方法指導(dǎo)，要上好課必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，況且一些活動(dòng)課安排在室外、校外，教師的監(jiān)控指導(dǎo)受到限制，教師往往只強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)大家自己好好閱讀理解活動(dòng)課的內(nèi)容和要求，盡量做好。”學(xué)生也不太重視這個(gè)內(nèi)容。

為此，武鳴區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員韋朝山老師申報(bào)了課題“初中數(shù)學(xué)人教版教材中‘?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)板塊內(nèi)容有效應(yīng)用的研究”，我有幸參加本課題研究，下面我著重從數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)涵、重要性、教學(xué)原則、教學(xué)模式以及情境創(chuàng)設(shè)等方面展開分析，希望對(duì)深化教材改革、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、正確理解數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)過程。教師要讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活?；顒?dòng)形式要求有考查、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、反思、體驗(yàn)等，學(xué)生在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中形成感性認(rèn)識(shí)，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的重要性

因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)作為教材的一部分內(nèi)容，編者的意圖是考查學(xué)生學(xué)完某方面的數(shù)學(xué)知識(shí)后，能否系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。所以教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考問題、提出問題，自己設(shè)計(jì)解決方案，突破常規(guī)的思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和必然性。通過活動(dòng)提高學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)新、大膽交流的實(shí)踐能力。

1.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其特長(zhǎng)

初中生還有貪玩的天性，活動(dòng)課的開展可以使他們?cè)谕娴倪^程中體會(huì)成功的喜悅，有助于培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在活動(dòng)課上探究問題的過程中，學(xué)生可以在求知時(shí)充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，這一點(diǎn)有利于學(xué)生發(fā)展愛好和特長(zhǎng)。

2.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使其學(xué)以致用

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)，活動(dòng)課上，學(xué)生可以在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，在實(shí)踐中教師要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)散思維，如何對(duì)具體事物進(jìn)行猜想和數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力

現(xiàn)在的初中教學(xué)，比較重視純數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，和實(shí)際聯(lián)系得不多，所以學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力比較弱，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展，恰好彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。活動(dòng)課讓學(xué)生通過建立數(shù)學(xué)模型解決問題，學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的原則

1.以問導(dǎo)學(xué)的原則

教師根據(jù)課題核心內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，逐一擊破、逐一解決、逐漸拓展，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.互助共學(xué)的原則

活動(dòng)課涉及許多教學(xué)準(zhǔn)備，只有讓學(xué)生相互溝通交流、相互協(xié)作、相互探究，才能解決問題。

3.探究發(fā)展的原則

因?yàn)榛顒?dòng)課重點(diǎn)在“活動(dòng)”，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中多動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述、探究發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，才能開發(fā)他們的潛在智能，才能獲取重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到活動(dòng)的目的，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐能力，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)模式

1.純課堂式教學(xué)

學(xué)生的活動(dòng)基本上在課堂上完成。比如七年級(jí)（上）的算“24”是一種游戲性的數(shù)學(xué)思維，游戲符合七年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特征，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)可幫助學(xué)生發(fā)展體力、智力、交際能力等。

2.課前學(xué)生活動(dòng)—課上教師講解式教學(xué)

比如八年級(jí)（上）的平面鑲嵌活動(dòng)屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)，活動(dòng)中放手讓學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)，體驗(yàn)式地創(chuàng)設(shè)生活問題，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.課上教師講解有關(guān)知識(shí)—學(xué)生室外活動(dòng)—回到課堂交流式教學(xué)

比如七年級(jí)（上）的測(cè)量距離。實(shí)際測(cè)量是戶外體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從如何使用測(cè)量工具，測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，怎樣收集處理數(shù)據(jù)等方面進(jìn)行思考，有利于開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)交流，解決生活中的實(shí)際問題。

4.課前活動(dòng)—課上交流—課后活動(dòng)式教學(xué)

比如八年級(jí)（上）的“勾股定理的研究”是一種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是用來驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理的正確性。

五、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

活動(dòng)課不是純知識(shí)的傳授，上課時(shí)也不一定要有情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，因?yàn)橛械念}材不易創(chuàng)設(shè)出情境，如 “石頭、剪子、布”這些題材就是游戲性質(zhì)的，是生活里常用來決定比賽活動(dòng)等先后順序的一種方式。教師能通過這個(gè)游戲來說明一個(gè)數(shù)學(xué)的概率問題，學(xué)生很熟悉，直接切入課題即可。有的數(shù)學(xué)活動(dòng)課包含思辨性的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，提高學(xué)生探究問題的興趣。如教學(xué) “平面鑲嵌”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們有沒有注意到武鳴三月三民族廣場(chǎng)的石塊鋪設(shè)用的是一些什么形狀的石材？設(shè)計(jì)師是如何做到無縫隙鑲嵌的？讓我們一起走進(jìn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。又如教學(xué)“二次函數(shù)應(yīng)有設(shè)計(jì)”時(shí)我這樣引入：同學(xué)們，我校順利通過了國(guó)家均衡房展的驗(yàn)收，我們的校園越來越美了，大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們的校園景觀與二次函數(shù)的圖像有較大聯(lián)系？今天，讓我們走進(jìn)生活，做一名設(shè)計(jì)師。

實(shí)踐證明，開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課有著常規(guī)數(shù)學(xué)課所不可替代的作用。但現(xiàn)階段多數(shù)農(nóng)村教師沒能看到活動(dòng)課的價(jià)值，有效的教學(xué)模式還有待探索，所以課題的開展也重在對(duì)教學(xué)模式的探討。希望通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真真正正服務(wù)生活，充分證明活動(dòng)課在當(dāng)前素質(zhì)教育下的重要作用，讓我們一起努力！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱德全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程·教材·教法，2002（12）.

[2] 鄔云德.數(shù)學(xué)論辯交往模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].上海教育科研，2002（10）.

（特約編輯 斯 陌）