周棟念

[摘 要]教育部對初中數(shù)學(xué)人教版教材進行了全面深化的改革，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，改變數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際的教學(xué)模式，不再一味注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而在教學(xué)過程中加入關(guān)于數(shù)學(xué)活動的實踐操作。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改革后的教學(xué)更加深入人心，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，激發(fā)其對數(shù)學(xué)探究的興趣，鍛煉其應(yīng)對實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]初中；人教版；數(shù)學(xué)活動；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0049-02

初中數(shù)學(xué)新人教版教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的改革是在學(xué)生所學(xué)課本知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊密聯(lián)系自身生活，綜合運用知識，對數(shù)學(xué)思想有一個新的認識。新課程的改革主要改變以往只培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的教學(xué)模式，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式引入了“數(shù)學(xué)活動”板塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作交流能力。所以，數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的推出，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

一、應(yīng)用初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

在很大程度上，初中數(shù)學(xué)偏向理論化，主要通過理論的東西來對知識進行強化，具有很強的抽象性，這導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生心理上的恐懼，甚至在一定程度上對數(shù)學(xué)學(xué)習厭倦，接著慢慢失去學(xué)習的興趣?，F(xiàn)階段，“數(shù)學(xué)活動”板塊教學(xué)模式的推出，可拓展數(shù)學(xué)教學(xué)活動形式。例如，初中數(shù)學(xué)人教版教材第二十五章學(xué)習的是概率知識，在教學(xué)概率之前，師生學(xué)習了隨機事件，從側(cè)面引入了概率的概念。為了更好地加深對知識的理解，教材在章節(jié)后面安排了數(shù)學(xué)活動2：抽取撲克實驗，讓學(xué)生通過實驗體會到數(shù)學(xué)的概率知識和自身的生活有密切的關(guān)聯(lián)。利用此教學(xué)形式，能幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問題。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力

數(shù)學(xué)在很多方面都是學(xué)習的根本，為培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性奠定了一定的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般只注重對學(xué)生傳授課本上的知識，而關(guān)于知識的來源很少去探究和解釋，學(xué)生只是一味地接受，沒有主動思考。針對現(xiàn)狀，我校2011年提出了“135活力課堂”改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師通過各種渠道和努力，現(xiàn)在也形成了自己的教學(xué)模式。實施數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)，教師都能從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題。在上新人教版八年級上冊第十九章的數(shù)學(xué)活動課之前集體備課的時候，對于活動2，我們也是從節(jié)約用水的實際出發(fā)設(shè)置問題。在上課的過程中很多學(xué)生積極參與，不但學(xué)會了有關(guān)一次函數(shù)的知識，而且也能受到德育熏陶。

3.鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的知識解決各種問題

目前各個學(xué)校培養(yǎng)的基本上都是學(xué)生的應(yīng)試能力，只要會做題拿高分就是最終的目標，學(xué)生也對分數(shù)看得很重。通過題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只要付出一定的時間都能取得好成績，但是一遇上現(xiàn)實的問題，就不會運用所學(xué)的知識去解決。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動課，指引學(xué)生從身邊的例子出發(fā)，從現(xiàn)實入手，最后再有針對性地解決問題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，形成相應(yīng)的對接，達到了數(shù)學(xué)活動的目的。

二、應(yīng)用初中數(shù)學(xué)人教版教材中“數(shù)學(xué)活動”板塊的劣勢

1.教師經(jīng)驗不足

未改革之前，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“老師教，學(xué)生學(xué)”為主，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生的動手操作能力，只是一味地為學(xué)生灌輸知識，久而久之，教師也形成了一種錯誤的教育教學(xué)思想觀念——口頭傳授知識。因此，在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐的經(jīng)驗，操作能力有限。學(xué)生也錯誤地認為這些內(nèi)容不重要，所以沒有真正地去探究其中更深層次的意義。比如新人教版七年級下冊第一章數(shù)學(xué)活動課的活動1，對于七年級的學(xué)生來說，是與自己關(guān)系非常密切的活動，可以通過活動課讓學(xué)生參與家里生活的開支。

2.所需材料短缺

數(shù)學(xué)活動的進行需要準備充足的材料，因為數(shù)學(xué)實踐操作環(huán)節(jié)少，學(xué)生經(jīng)驗少，活動需要的材料遠遠不足。如制作類，制作實體紙盒需剪刀、紙、膠帶，人教版九年級下冊第二十九章的數(shù)學(xué)活動課就會用到很多類似材料。應(yīng)用類，數(shù)據(jù)的計算需計算器，電子表格的操作需計算機等信息技術(shù)產(chǎn)品。新人教版七年級下冊第九章的數(shù)學(xué)活動課，需要學(xué)生從報紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，這樣學(xué)生就要大量閱讀，并且要花時間上網(wǎng)查找，在學(xué)校里很難滿足學(xué)生上網(wǎng)的要求，所以要上一節(jié)課就要花很多的時間等。

3.實踐與內(nèi)容的整合比較淺顯

據(jù)調(diào)查資料顯示，教師在結(jié)束某個章節(jié)的課程后，大部分只是結(jié)合本章內(nèi)容讓學(xué)生手動操作，而不是聯(lián)系學(xué)過的知識加強練習，所以會讓學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容單一，從而缺乏思考能力。

三、數(shù)學(xué)活動板塊內(nèi)容有效應(yīng)用的具體策略

1.主動邀請“數(shù)學(xué)活動”版塊教學(xué)的專家、教授等相關(guān)人士進行講座

有關(guān)“數(shù)學(xué)活動”版塊教學(xué)方面的專家、教授等參加過的活動多，經(jīng)驗足，積極主動邀請他們來校講座，教師與學(xué)生可以共同學(xué)習。在教學(xué)方面，教師也方便跟專家溝通交流，對于面臨的問題積極請教。

2.多與其他校區(qū)進行合作，共享資源

合作的力量是無窮的，單憑一個校區(qū)的師資，很難讓“數(shù)學(xué)活動”版塊的內(nèi)容融入課堂中。因此，這就需要各個學(xué)校的教師加強與他校的合作，相互學(xué)習，相互彌補，實現(xiàn)“共贏”。

3.教師要正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力

教師在課堂中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，學(xué)生對于新知識的認知處于萌芽狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)。數(shù)學(xué)活動課正是在教會學(xué)生知識的基礎(chǔ)上加強其實際練習與操作，同時如果練習的內(nèi)容只是局限于本章、本節(jié)課，那么“數(shù)學(xué)活動”只能起到一部分作用，即此時依然需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生貫穿所學(xué)內(nèi)容，提升綜合思考能力。

4.密切聯(lián)系實際生活，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生所學(xué)的知識、能力都是為了服務(wù)于現(xiàn)實生活，因此在開展“數(shù)學(xué)活動”板塊內(nèi)容的教學(xué)時，所搜集的資料、所實踐的內(nèi)容都應(yīng)密切聯(lián)系實際，從現(xiàn)實生活出發(fā)。讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的東西是有用的，是不被否認的，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

5.活動以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其參與意識和協(xié)作能力

學(xué)生是學(xué)校的主體，是課堂的主體，數(shù)學(xué)活動課是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革。它不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，也在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、協(xié)作能力、思考能力、實踐能力。這一切都要求以學(xué)生為中心，同時也要讓學(xué)生融入課堂活動中，與其他同學(xué)團結(jié)合作，共同完成一系列任務(wù)。

“數(shù)學(xué)活動”板塊內(nèi)容的應(yīng)用不只是對教師的考驗，更是學(xué)生面臨的一種挑戰(zhàn)，此板塊的內(nèi)容應(yīng)用得好，就會對學(xué)生起到無限大的激勵作用；反之，則會起到反面效果。所以，“數(shù)學(xué)活動”具體的應(yīng)用需要教師與學(xué)生的密切配合，在整個過程中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳明鐘.淺談初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）.

[2] 王華洋.基于項目學(xué)習模式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2015（3）.

（特約編輯 斯 陌）