唐新紅

[摘要]教材體現(xiàn)了國(guó)家意志，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的重要載體。部編版歷史教科書從國(guó)家層面加強(qiáng)了歷史學(xué)科教材建設(shè)，以完成立德樹人的根本任務(wù)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教科書的體例影響其具體內(nèi)容的選擇和組織，也直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程中教師的 “教”與學(xué)生的“學(xué)”。通過(guò)分析部編版歷史教科書可以促進(jìn)中學(xué)歷史教科書編寫體例和方式的修訂、改進(jìn)和完善。

[關(guān)鍵詞]部編版；初中歷史；教科書；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）07007702

部編版歷史教科書由教育部審定，人民教育出版社出版，是在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的背景下編寫的。部編版歷史教科書以唯物史觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，實(shí)事求是地評(píng)述歷史問(wèn)題。編寫專家組貫徹十八大以來(lái)的重要思想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育理念落實(shí)在歷史教材中。此教科書也體現(xiàn)出了時(shí)代性，要求提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、編寫方式

部編版歷史教科書立足時(shí)序，按從古至今的順序，敘述歷史基本脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和建立時(shí)空觀念。在通史編寫的前提下，以階段特征進(jìn)行單元設(shè)置，單元框架下設(shè)課，在每課中設(shè)子目。課文內(nèi)容完整，一般一課就是一個(gè)歷史事件或歷史現(xiàn)象，子目之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，學(xué)生可以很容易掌握該歷史事件或歷史現(xiàn)象的主要特征。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開端，是中國(guó)近代史研究的一個(gè)熱點(diǎn)。《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課在舊人教版歷史教科書中被安排在《近代化的探索》這一單元中，該單元從政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面講近代化的探索，沒(méi)有嚴(yán)格按照時(shí)間順序來(lái)排版；而部編版教科書時(shí)序性很明顯，單元標(biāo)題用詞也很嚴(yán)謹(jǐn)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展于中國(guó)近代化早期，所以把《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》歸于《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》這一單元非常恰當(dāng)，而中國(guó)的民族危機(jī)不斷加劇則對(duì)應(yīng)了這一單元中的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》和《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》兩課。在按時(shí)間順序敘述歷史基本知識(shí)的同時(shí)，又兼顧了單元標(biāo)題與課文標(biāo)題相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清晰地了解這一單元所講的內(nèi)容。課文的子目也同樣體現(xiàn)了敘述的時(shí)序性，依次是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起、創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)、建立新式海陸軍。課文

先交代了其興起的原因、主要代表人物以及性質(zhì)，再介紹了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前后期創(chuàng)辦的軍事和民用企業(yè)，突出創(chuàng)辦民用工業(yè)是為了輔助軍事工業(yè)，體現(xiàn)

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要任務(wù)是發(fā)展軍事，鞏固清政府的統(tǒng)治。最后介紹了新式海陸軍，前期的主要任務(wù)是組建洋槍隊(duì)，后期是發(fā)展海軍?！堆髣?wù)運(yùn)動(dòng)》一課主要圍繞著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一事件展開，子目之間聯(lián)系緊密，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

部編版歷史教科書采用點(diǎn)線結(jié)合的編寫方式，更好地呈現(xiàn)了歷史面貌。在部編版歷史教科書中有很明顯的歷史發(fā)展線索，一條時(shí)間線始終貫穿教科書。與此同時(shí)，為了使這條線更加生動(dòng)、具體化，編寫者更加注重呈現(xiàn)典型的歷史人物、歷史事件等，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表有中央的奕，地方的李鴻章、曾國(guó)藩、左宗棠、張之洞等人。舊人教版歷史教科書中使用的人物圖像是法國(guó)人日意格，他是福州船政局聘用的監(jiān)督；而部編版歷史教科書中選取的則是李鴻章，并配“人物掃描”著重介紹他的言行事跡，用詞客觀準(zhǔn)確，使學(xué)生進(jìn)一步了解該歷史人物。李鴻章可以說(shuō)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的首腦和旗幟，他參與了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的始終。他順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，發(fā)展了洋務(wù)事業(yè)，推動(dòng)了中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以他為主的功利集團(tuán)又阻礙了中國(guó)近代化的進(jìn)程。以李鴻章這個(gè)歷史人物來(lái)反映當(dāng)時(shí)的洋務(wù)派確實(shí)推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，但他們的主要目的是維護(hù)清政府的統(tǒng)治，自身存在很多缺陷，無(wú)法改變中國(guó)半封建半殖民地的性質(zhì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)李鴻章的介紹，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

二、編寫體例

中學(xué)歷史教科書的結(jié)構(gòu)，主要由課文系統(tǒng)、課文輔助系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成。部編版歷史教科書將知識(shí)目標(biāo)放在首位，以知識(shí)傳承為主。教材從“教本”變成“學(xué)本”，以學(xué)生發(fā)展為主，發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用正文和教學(xué)輔助內(nèi)容來(lái)綜合學(xué)習(xí)歷史。每課除正文外，還設(shè)置了“導(dǎo)言”“相關(guān)史事”“材料研讀”“人物掃描”“知識(shí)拓展”“課后活動(dòng)”等功能性欄目。

《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課的主要欄目和功能

欄目功能

導(dǎo)言 通過(guò)問(wèn)題“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)、求富的目標(biāo)？”引出本課的正文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

正文 取消了課文不分大小字的情況，正文包含一節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)。《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一般分為三個(gè)子目，大約在1000字內(nèi)。

相關(guān)史事 提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識(shí)的補(bǔ)充，如名詞解釋、事件說(shuō)明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要介紹了軍事工業(yè)的實(shí)質(zhì)是官辦，民用工業(yè)獲利歸洋務(wù)派。這樣更有利于學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一是內(nèi)部腐敗。

材料研讀 列出文獻(xiàn)材料，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，思考問(wèn)題。引用吳永的《庚子西狩叢談》來(lái)了解李鴻章對(duì)洋務(wù)事業(yè)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析其觀點(diǎn)，闡述自己的看法。

人物掃描 介紹重要的歷史人物，作為知識(shí)的補(bǔ)充或拓展 。介紹了李鴻章的事跡，使學(xué)生對(duì)李鴻章這個(gè)人物有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)與了解。

知識(shí)拓展 介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這課的正文中只提及了新式學(xué)堂，沒(méi)有提及京師同文館，而京師同文館不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有很大影響，對(duì)以后中國(guó)近代化的發(fā)展也發(fā)揮著巨大的作用。

課后活動(dòng) 作為課后作業(yè)，通過(guò)靈活的題型，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。作業(yè)類型主要以開放式為主，讓學(xué)生談對(duì)歷史現(xiàn)象的看法的啟示，幫助增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

這些欄目設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的閱讀與思考，為師生提供了開展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。

三、編寫不足

為了發(fā)揮史料在教學(xué)中的作用，部編版歷史教科書中出現(xiàn)了大量的文言文材料。文言文對(duì)于剛離開小學(xué)的初中生而言，顯然已經(jīng)超過(guò)他們的接受范圍，于是出現(xiàn)了歷史教師在課堂上教授語(yǔ)文的情況。

另外部編版歷史教科書在編寫體例上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。新教材大大縮減了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，取消了舊版教科書中大字下面附的一段小字。教材的編寫者說(shuō)這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生如果想閱讀的話可以通過(guò)課外讀物。舊版教科書的小字內(nèi)容并不在考試范圍內(nèi)，其目的主要是提高學(xué)生興趣，而且效果是非常好的。而在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有閱讀課外讀物的機(jī)會(huì)，教科書中的小字是最主要的閱讀來(lái)源。部編版歷史教科書一取消小字內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解水平大大降低。

（責(zé)任編輯袁妮）