查蘭建 杜旭忠 賀菁 毛汝 陳芝昕璐

【摘 要】加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。論文以高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容及必要性為切入點(diǎn)，圍繞目標(biāo)、人、計(jì)劃、權(quán)限、定位五評(píng)價(jià)要素探討其存在的問(wèn)題及原因，提出優(yōu)化措施，旨在更好地激發(fā)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【Abstract】Strengthening the construction of professional teaching team and building a contingent of high-quality teachers are the key to the connotative development of higher vocational colleges. This paper， starting from the main content and necessity of professional teaching team evaluation mechanism construction in higher vocational colleges， discusses the existing problems and reasons around the five evaluation elements of goal， person， plan， authority and positioning， and puts forward optimization measures， with a view to better stimulate the endogenous motivation of professional teaching team， improve the level of education and teaching and the quality of personnel training.

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)機(jī)制；存在問(wèn)題；建設(shè)路徑

【Keywords】professional teaching team； evaluation mechanisms； existing problems； construction path

【中圖分類號(hào)】 G525.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）04-0094-02

1 引言

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。對(duì)于以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)方式的高職院校內(nèi)涵式發(fā)展而言，關(guān)鍵在于加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)則是題中應(yīng)有之義。

2 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)概念最早產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理。20世紀(jì)70、80年代，團(tuán)隊(duì)理論應(yīng)用于高等學(xué)校。我國(guó)從20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.1 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)含義

“所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體?！盵2]相較于一般性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互換性，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有互補(bǔ)性的特殊教學(xué)團(tuán)隊(duì)；相較于單一承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的松散型教研室，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)更明確、任務(wù)更多元。為此將專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)科及專業(yè)建設(shè)為共同目標(biāo)，由專業(yè)帶頭人、中青年骨干專業(yè)教師以及其他專兼職教師（包括校外兼職教師）組成，充分利用校內(nèi)外教學(xué)條件和資源，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部角色與能力互補(bǔ)，成員相互信任與合作，可以自發(fā)創(chuàng)造更高效的教學(xué)科研成果的正式群體”[3]

2.2 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容大致由五方面構(gòu)成，即目標(biāo)、人、計(jì)劃、權(quán)限、定位。[4]為此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)對(duì)既定的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)成員角色、程序性的工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)組織者的權(quán)限、團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確定位進(jìn)行要素評(píng)價(jià)。

3 優(yōu)化高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的路徑

高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)并非一朝一夕的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的全過(guò)程。

3.1 目標(biāo)評(píng)價(jià)：轉(zhuǎn)變價(jià)值導(dǎo)向，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力和效能的關(guān)鍵所在。一是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向。始終堅(jiān)持立德樹(shù)人育人方針，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。正確處理產(chǎn)教融合、教研互促關(guān)系；正確處理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研室建設(shè)關(guān)系；正確處理理論通識(shí)與強(qiáng)化實(shí)踐關(guān)系。使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)朝強(qiáng)化專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量方向發(fā)展。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包括職稱評(píng)聘機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制、選人用人機(jī)制等。首先給予高校更大自主權(quán)，優(yōu)化職稱晉升與評(píng)聘機(jī)制。改變重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，增加教學(xué)及成果權(quán)重，教學(xué)與科研并重，形成完善的評(píng)聘分離、可上可下的職稱競(jìng)聘評(píng)價(jià)機(jī)制。其次優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制。正確處理個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)關(guān)系，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)關(guān)系，自評(píng)價(jià)與互評(píng)關(guān)系，不同主體間分值權(quán)重關(guān)系，長(zhǎng)期客觀性評(píng)價(jià)與短期主觀性評(píng)價(jià)關(guān)系，內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)關(guān)系，校內(nèi)評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)關(guān)系，考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤關(guān)系等，堅(jiān)持各要素按貢獻(xiàn)分配原則，真正實(shí)現(xiàn)“多勞多得，少勞少得，不勞不得”考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力。三是優(yōu)化選人用人機(jī)制。打破傳統(tǒng)教研室“行政化管理”，探索管理改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化教研室教學(xué)科研職能，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成成員之間、團(tuán)隊(duì)之間良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，促進(jìn)教師自我提升，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，從而更好地完成教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等任務(wù)。

以上實(shí)際是高校自主權(quán)問(wèn)題。高校要最大限度地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)自主、更好更快發(fā)展，政府應(yīng)當(dāng)更多放權(quán)。

3.2 計(jì)劃評(píng)價(jià)：科學(xué)制定計(jì)劃，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃

科學(xué)的計(jì)劃制定，動(dòng)態(tài)的計(jì)劃監(jiān)測(cè)是計(jì)劃落地的必要環(huán)節(jié)。具體做到：一是科學(xué)制定計(jì)劃。正確處理長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與短期計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與個(gè)人計(jì)劃等關(guān)系，注意計(jì)劃的科學(xué)性與可操性，原則性與具體性，團(tuán)隊(duì)性與成員性等。二是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃。計(jì)劃的生命在于實(shí)施，實(shí)施的關(guān)鍵在于監(jiān)督。運(yùn)用大數(shù)據(jù)及其他信息化手段建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)計(jì)劃前中后進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)執(zhí)行計(jì)劃、完善計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃，從而達(dá)到計(jì)劃的科學(xué)、有效實(shí)施。

3.3 權(quán)限評(píng)價(jià)：重組教學(xué)資源，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

權(quán)限評(píng)價(jià)不在于強(qiáng)化個(gè)人權(quán)限，而在于重組教學(xué)資源，激發(fā)團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)組織決策力和執(zhí)行力。其優(yōu)化路徑為：一是重組教學(xué)資源。整合校內(nèi)外教學(xué)資源、專業(yè)教師社會(huì)資源，既著眼于任務(wù)完成，又著眼于專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)換，及團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成員價(jià)值體現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展等。二是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)交流與合作。既要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員間合作，更要強(qiáng)化不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間，校內(nèi)外專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間交流與合作，不斷提高團(tuán)隊(duì)及成員專業(yè)化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

3.4 定位評(píng)價(jià)：明確團(tuán)隊(duì)定位，突出團(tuán)隊(duì)特色

準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位是團(tuán)隊(duì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一是明確團(tuán)隊(duì)定位。既包括團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位、主體內(nèi)容定位、內(nèi)部制度建設(shè)定位、團(tuán)隊(duì)文化定位，也包括團(tuán)隊(duì)帶頭人與團(tuán)隊(duì)成員自身定位、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研定位、團(tuán)隊(duì)育人功能與服務(wù)社會(huì)功能定位等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。二是形成團(tuán)隊(duì)特色。結(jié)合國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校及教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，更好完成教育教學(xué)工作、科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.5 定位評(píng)價(jià)：明確團(tuán)隊(duì)定位，突出團(tuán)隊(duì)特色

準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位是團(tuán)隊(duì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一是明確團(tuán)隊(duì)定位。既包括團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位、主體內(nèi)容定位、內(nèi)部制度建設(shè)定位、團(tuán)隊(duì)文化定位，也包括團(tuán)隊(duì)帶頭人與團(tuán)隊(duì)成員自身定位、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研定位、團(tuán)隊(duì)育人功能與服務(wù)社會(huì)功能定位等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。二是形成團(tuán)隊(duì)特色。結(jié)合國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校及教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，更好完成教育教學(xué)工作、科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

總之，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是提升教師能力和素質(zhì)、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)職教服務(wù)能力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。需明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是一種形式，其目的在于搭建專業(yè)教師競(jìng)爭(zhēng)、合作、發(fā)展平臺(tái)。只有制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作用的有效發(fā)揮，而專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，其評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、體系、形式等都需在實(shí)踐中不斷完善。

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