趙娟

摘 要初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育體系中占據(jù)著重要的地位。如何提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。在初中語文課堂中使用多元化教學(xué)法能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式改變，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地加入到語文課堂中，主動(dòng)地探究語文知識(shí)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠達(dá)成最佳的語文學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的未來奠基。

關(guān)鍵詞初中語文；語文教學(xué)；多元化教學(xué)

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0096-01

初中階段的學(xué)生正處于打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。但是，在初中語文教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生不進(jìn)行主動(dòng)探究等情況。這與初中語文教學(xué)方式過于單一無趣有著直接的關(guān)系。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要采用多樣化教學(xué)法，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生打造語文高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，合理地創(chuàng)設(shè)情境，最大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的形式很多，當(dāng)今信息技術(shù)快速的發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中，教師可以利用多媒體，將科技的優(yōu)勢充分的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入本課。中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林究竟魅力何在呢？讓我們在清雅的古箏曲中，一起來欣賞《蘇州園林》的美景。教師通過多媒體為播放古箏曲以及蘇州園林的圖片。采用這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《愚公移山》這節(jié)課時(shí)，教師播放歌曲《愚公移山》。在學(xué)生欣賞后為學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹。這首歌述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。它取材于大家接下來要學(xué)習(xí)的列子的《愚公移山》，歌曲用優(yōu)美的旋律歌唱了愚公的偉大精神，動(dòng)人心魄！那么，這個(gè)故事的具體情況到底是怎樣的呢？今天大家一起隨著列子的筆觸，穿越幾千年的時(shí)空去感受一下。通過歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，愚公移山到底講述的是一個(gè)怎樣的故事，才會(huì)使后人采用歌曲的形式進(jìn)行傳誦。

二、引入小組討論

在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、討論交流的形式進(jìn)行語文知識(shí)的探究。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生就討論的問題進(jìn)行積極的探究與思考，全面提升學(xué)生的多元化思維發(fā)展。同時(shí)，教師在為學(xué)生劃分小組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、交際能力等等，為學(xué)生科學(xué)合理地分組。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提出有價(jià)值、有討論意義的話題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。

學(xué)習(xí)《背影》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。1.“父愛”這個(gè)大情感中，同學(xué)們能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？2.請抓住文字、詞語等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。3.文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會(huì)有留白。請發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。4.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評價(jià)。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的討論中，當(dāng)學(xué)生面對難以解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考，發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中相互補(bǔ)充，發(fā)揮集體的智慧解決問題。小組合作學(xué)習(xí)不僅活躍學(xué)習(xí)的氛圍，還提高了課堂教學(xué)效率。

三、開展課外活動(dòng)

初中語文多元化課外活動(dòng)的展開應(yīng)該是在教師充分考慮學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，盡可能地選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行課外活動(dòng)，同時(shí)還要與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛在能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生引入課外活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，使學(xué)生更加直觀的體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂，在課外活動(dòng)中豐富語文知識(shí)，有效的提高學(xué)生的語文水平。

四、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

隨著新課改的推進(jìn)，在實(shí)際的初中語文課堂中，教師的教學(xué)評價(jià)要積極地引用靈活多元化的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)，并且要采用激勵(lì)的形式總結(jié)評價(jià)的結(jié)果，促使學(xué)生更富激情地深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。初中語文教學(xué)方式的多元化也要表現(xiàn)在考核形式上，教師要在傳統(tǒng)的考核基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的創(chuàng)新與優(yōu)化，更加尊重學(xué)生之間存在的差異性。教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生之間的差異，建立更加全面科學(xué)的評價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式。

五、結(jié)論

在實(shí)際的語文教學(xué)中，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教育的需要，滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)語文課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力。教師要適應(yīng)教育的需要以及學(xué)生的需求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及豐富的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生傳授知識(shí)，充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：32.