鄒建

摘 要物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中的各類概念及規(guī)律都是從實(shí)際問題中概括出來的。筆者初中在物理教學(xué)中大膽使用這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)革新；媒體教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0097-01

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中的各類概念及規(guī)律都是從實(shí)際問題中概括出來的。初中生物是學(xué)生首次正式接受生物方面的學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段中，學(xué)生對(duì)生物的興趣直接影響今后的學(xué)習(xí)效率。筆者在物理教學(xué)中大膽使用這種教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要有明確的目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要在目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)常抱有一種非常新奇好玩的態(tài)度來參與，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室當(dāng)中，很多的儀器設(shè)備都沒有接觸過，很多的實(shí)驗(yàn)流程也沒有參與過，所以，初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來說是全新的。因此，這也使得學(xué)生在聽講以及實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，都表現(xiàn)出非常認(rèn)真專注的態(tài)度。學(xué)生所表現(xiàn)出來的這種狀態(tài)，也符合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的某些教學(xué)目標(biāo)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持一定的新鮮感，并且引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程本身并不僅僅是為了讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本過程，掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法，同時(shí)也要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓他們認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些用途？沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)措施進(jìn)行革新

未來充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)思維的作用，教師要從實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中挖掘出知識(shí)的思維價(jià)值，并將思維的過程進(jìn)行有效的提煉。如進(jìn)行“觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往那種將粽子浸軟后縱向剖開的措施難以找到種子的胚芽、胚軸和胚根。于是，對(duì)實(shí)驗(yàn)措施進(jìn)行改進(jìn)，姜種子浸泡時(shí)間延長(zhǎng)至三到五天，當(dāng)我們用鑷子剝?nèi)ジ采w在上面的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能清晰地看到胚芽、胚軸和胚根。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中取得了預(yù)期的結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)得出了成功，從中，學(xué)生不僅體會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行開創(chuàng)，他們的開創(chuàng)意識(shí)取得了有效調(diào)動(dòng)，有利于很好地形成生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)

對(duì)于剛接觸生物學(xué)的初中生來說，生物學(xué)科中的許多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象而復(fù)雜，單單憑借教材上的介紹，不能夠形成具體的認(rèn)知跟理解。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，教師可以通過幻燈片、動(dòng)畫、演示文檔等形式將一些生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)形象的展示給學(xué)生，提高生物教學(xué)的趣味性，也讓學(xué)生更容易地接受生物學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。舉個(gè)例子來說，在教授“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的制約，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的有效觀察，這就需要教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示正確的操作流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)將應(yīng)該觀察到的結(jié)果展示給學(xué)生觀看，再參照教材中的圖解進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體等有一個(gè)全面而清晰的認(rèn)識(shí)。在下一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工程中，學(xué)生就能夠結(jié)合教師的介紹以及多媒體之中的具體演示方式，更加快速準(zhǔn)確的找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加完善。

四、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)

初中階段的生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切聯(lián)系，利用課本知識(shí)可以解釋很多生活現(xiàn)象，解決很多生活問題。因此，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以解決生活問題為目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生人類在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)細(xì)菌的利用有最直觀的感受，筆者設(shè)了制作甜酒的實(shí)驗(yàn)。首先將糯米蒸熟，放入干凈的玻璃缸中，然后將酒曲放入溫水中，帶糯米冷卻后，將酒曲倒入糯米飯中，攪拌均勻，封存起來。讓學(xué)生每天利用課間時(shí)間觀察記錄玻璃缸中的變化。這樣利用生活物品設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮３謱W(xué)生對(duì)生物的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高自身生物水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、注重團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是目前大多教師采取的主要方式，分組的方式不僅能合理分配教學(xué)資源，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)生能力有所幫助，以及交流和互動(dòng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作也會(huì)有所提高。例如在“饅頭在口腔中的變化”教學(xué)中，有一部分的學(xué)生在加入碘液后，他們的試管都會(huì)變成藍(lán)色，這個(gè)時(shí)候老師可以以小組為單位，各小組討論試管變藍(lán)的原因，了解試管產(chǎn)生變化的原因是否和饅頭放入的多少，溫度高低這些因素相關(guān)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)，使他們以小組團(tuán)隊(duì)方式相出解決辦法。如果只是放入碘液就變藍(lán)，說明饅頭中的淀粉沒有完全分解，可能就是唾液不足或是溫度過低，這樣小組之間討論的積極性被調(diào)動(dòng)起來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)被更好地運(yùn)用在教學(xué)過程中。另外，在小組的劃分中，要注意學(xué)生能力的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分布，以確保每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的知識(shí)，并有機(jī)會(huì)展示自己的動(dòng)手能力。

六、重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析也是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果好的裝片，讓全班學(xué)生對(duì)比看，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果差的同學(xué)，不急于指出毛病出在哪，而幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問題的能力，通過生物實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文輝.核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（6）.