李瑞 蔣思陽(yáng) 萬(wàn)四平

【摘 要】 本文在問(wèn)卷調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，歸納探討了大學(xué)生積極特質(zhì)狀況以及與主觀幸福感之間的關(guān)系。得出的結(jié)論是：中國(guó)大學(xué)生的顯著優(yōu)勢(shì)大都屬于“心靈”優(yōu)勢(shì)，他們的主觀幸福感來(lái)自于積極人格特質(zhì)以及自尊、積極應(yīng)對(duì)方式的培養(yǎng)。所以，我們要讓他們學(xué)會(huì)做獨(dú)立、自尊的人，學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)，自己積極面對(duì)和解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；積極特質(zhì)；主觀幸福感；積極心理

隨著人們對(duì)健康文明生活方式的追求，對(duì)心理健康的關(guān)注在持續(xù)升溫，開始從傳統(tǒng)的以治病防病為主慢慢向追求幸福生活為中心轉(zhuǎn)變，積極心理學(xué)興起于發(fā)展就是這種轉(zhuǎn)變的推手。積極人格特質(zhì)是積極心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)并加以運(yùn)用，可以提升生活幸福指數(shù)。

大學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的棟梁，他們的心理健康狀況以及感受幸福的能力備受關(guān)注，積極人格特質(zhì)作為大學(xué)生的一種重要“心理資本”，可以促進(jìn)他們對(duì)抑郁、焦慮等負(fù)性情緒的抵抗能力，同時(shí)還能提升他們的自我價(jià)值感，對(duì)生活的感恩表達(dá)，從而提高主觀幸福感。

一、研究方法

1、研究被試

本研究采取整群抽樣的方法，在湖南省四所不同類型的高校共抽取12個(gè)班級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷603份，收回有效問(wèn)卷509份，有效率84.4%。其中男生269人，女生240人，年齡跨度為17～23歲，平均年齡20.59歲。

2、研究工具

本研究采用量表法，具體施測(cè)以下量表：

（1）中文長(zhǎng)處問(wèn)卷[1]（chinese Virtues Questionnaire，CVQ-96）：本問(wèn)卷共96題，分為親和力（Relationship）、生命力（Vitality）和意志力（Conscientiousness）三個(gè)維度，公平、領(lǐng)導(dǎo)力、愛與被愛等24個(gè)因子，采用Likerts5點(diǎn)計(jì)分。中文長(zhǎng)處問(wèn)卷總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.945、分量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.878-0.923；重測(cè)信度為0.738-0.826。

（2）自尊量表[2]（The Self-esteem Scale，SES）：由10個(gè)條目組成，分四級(jí)評(píng)分，從非常符合到很不符合。自尊量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.85。

（3）總體幸福感量表（GWB）：本量表共有33項(xiàng)，1996年國(guó)內(nèi)段建華對(duì)該量表進(jìn)行修訂，即采用該量表的前18項(xiàng)對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，分量表與總表的相關(guān)為0.56與0.88之間，重測(cè)信度為0.85。

（4）簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷：共20題，分為積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度，采用4級(jí)評(píng)分，在每一項(xiàng)目后，列有不采用、偶爾采用、有時(shí)采用和經(jīng)常采用四種選擇。全量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.89。

3、研究程序

所有問(wèn)卷以班級(jí)為單位，由二位心理學(xué)專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，全部采用紙筆方式作答，施測(cè)時(shí)間25～40分鐘，施測(cè)結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行均數(shù)比較、相關(guān)等統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

1、大學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)的特征分析

大學(xué)生24個(gè)性格優(yōu)勢(shì)在樣本整體及兩組性別上的排序、均分與標(biāo)準(zhǔn)差參見表1。由此可知，大學(xué)生的五大顯著優(yōu)勢(shì)依次為公平、領(lǐng)導(dǎo)力、愛與被愛、團(tuán)隊(duì)合作、真誠(chéng)。男生的五大顯著優(yōu)勢(shì)依次為公平、真誠(chéng)、領(lǐng)導(dǎo)力、愛與被愛、團(tuán)隊(duì)合作；女生的五大顯著優(yōu)勢(shì)依次為公平、領(lǐng)導(dǎo)力、愛與被愛、團(tuán)隊(duì)合作、善良。在愛與被愛、善良、寬容、謹(jǐn)慎四個(gè)方面，男生和女生在性格優(yōu)勢(shì)得分上有差異；在感恩、希望、勇敢、社交智慧、自我控制五個(gè)方面，男生和女生在性格優(yōu)勢(shì)得分上有顯著差異。

2、不同性別大學(xué)生積極特質(zhì)二階維度分析

不同性別的大學(xué)生在積極特質(zhì)的親和力、生命力和意志力三個(gè)維度上的得分見表2，由此可知，在生命力、意志力二個(gè)維度上得分男女生有顯著差異，而親和力維度上得分無(wú)差異。

3、大學(xué)生積極特質(zhì)與主觀幸福感的相關(guān)分析

大學(xué)生積極特質(zhì)的24個(gè)因子與主觀幸福感的6個(gè)因子及幸福感總分的相關(guān)分析結(jié)果見表3。由此可知，對(duì)健康的擔(dān)心與積極特質(zhì)的22個(gè)因子呈負(fù)相關(guān)，精力與積極特質(zhì)的19個(gè)因子相關(guān)顯著，滿足與積極特質(zhì)的19個(gè)因子相關(guān)顯著，抑郁或愉快與積極特質(zhì)的18個(gè)因子相關(guān)顯著，幸福感總分與積極特質(zhì)的21個(gè)因子相關(guān)顯著。

4、大學(xué)生長(zhǎng)處與幸福感、自尊、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

大學(xué)生的積極特質(zhì)的二階維度與主觀幸福感、自尊、應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析結(jié)果見表4。由此可知，親和力與主觀幸福感、積極應(yīng)對(duì)顯著相關(guān)；生命力與主觀幸福感、自尊、積極應(yīng)對(duì)顯著相關(guān)；意志力與積極應(yīng)對(duì)顯著相關(guān)，意志力與主觀幸福感相關(guān)；主觀幸福感與大學(xué)生的積極特質(zhì)的三個(gè)二階維度以及自尊、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)都顯著相關(guān)。

三、分析與討論

1、大學(xué)生積極特質(zhì)的特點(diǎn)

通過(guò)大學(xué)生24個(gè)性格優(yōu)勢(shì)均分的排序可知，排在前5位的依次是公平、領(lǐng)導(dǎo)力、愛與被愛、團(tuán)隊(duì)合作、真誠(chéng)。積極心理學(xué)家Peterson·C.曾將性格優(yōu)勢(shì)分為頭腦優(yōu)勢(shì)和心靈優(yōu)勢(shì)。[3]“頭腦”優(yōu)勢(shì)是認(rèn)知層面的人格優(yōu)勢(shì)，例如創(chuàng)造力、思維判斷、洞察悟性等；“心靈”優(yōu)勢(shì)即情感層面的人格優(yōu)勢(shì)，例如愛與被愛、善良慷慨等 （ Park & Peterson，2009） 。根據(jù)以上的分類不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生的顯著優(yōu)勢(shì)大都屬于“心靈”優(yōu)勢(shì)，這應(yīng)該與中國(guó)主流文化的儒家思想中一直倡導(dǎo)仁愛、禮治、大同有關(guān)，注重人與人之間的相互關(guān)系和聯(lián)結(jié)，注重集體主義。

對(duì)于不同性別的大學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)差異，女生在愛與被愛、善良、寬容、謹(jǐn)慎、感恩五個(gè)維度上得分高于男生，而男生在希望、勇敢、社交智慧、自我控制四個(gè)維度的得分高于女生，這與大眾對(duì)男女性別角色的認(rèn)同，以及心理學(xué)上對(duì)男女性別差異的研究基本上一致。[4-6]女性在人類發(fā)展史上的分工一直是要哺育小孩，照顧家庭成員，發(fā)展出更多愛、感恩、善良等情感方面特質(zhì)，而男性更多要外出狩獵、工作，承擔(dān)養(yǎng)家的重任，發(fā)展出勇敢、自我控制等判斷分析能力，所以在男女性別方面發(fā)展出不同的特質(zhì)差異。

2、大學(xué)生積極特質(zhì)與主觀幸福感的相關(guān)分析

大學(xué)生積極特質(zhì)與主觀幸福感總分呈正相關(guān)，其中與絕大多數(shù)特質(zhì)相關(guān)顯著，其中愛與被愛、感恩感激、積極熱情等“心靈”優(yōu)勢(shì)的特質(zhì)都與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)，可能是情感方面的特質(zhì)更能啟動(dòng)人的保護(hù)和防御機(jī)制，讓人激發(fā)更多的正性能量，形成與他人以及自身的良好互動(dòng)，從而體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的幸福感。大學(xué)生積極特質(zhì)中絕大多數(shù)特質(zhì)與主觀幸福感中對(duì)健康的擔(dān)心因子呈負(fù)相關(guān)，可見身心發(fā)展是一體的，良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有利于身體的發(fā)展；如果大學(xué)生長(zhǎng)期處于對(duì)身體狀況的擔(dān)憂之中，心理壓力會(huì)增大，不但不利于身體的康復(fù)，心理發(fā)展也會(huì)停滯或倒退，會(huì)阻礙大學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3、大學(xué)生長(zhǎng)處、幸福感、自尊、應(yīng)對(duì)方式相關(guān)分析

大學(xué)生的主觀幸福感與親和力、生命力、意志力、自尊、積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)呈顯著負(fù)相關(guān)?？梢姰?dāng)大學(xué)生啟動(dòng)積極的防御體系去解決問(wèn)題，樂(lè)觀向上的面對(duì)生活，積極悅納自己，主動(dòng)尋求幫助與助人時(shí)，會(huì)覺得生活幸福；反之，當(dāng)大學(xué)生整天逃避困難，生活在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)周圍人的責(zé)難時(shí)，又陷入深深的自責(zé)，會(huì)覺得生活無(wú)趣無(wú)味。因此，我們?cè)谧尨髮W(xué)生會(huì)生活，有幸福生活能力時(shí)要注重積極特質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)做獨(dú)立、自尊的人，學(xué)會(huì)為自己行為負(fù)責(zé)，自己積極面對(duì)和解決問(wèn)題。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 瑞（1976-）女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，研究方向：心理測(cè)評(píng)與輔導(dǎo).