曹海清

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中生物教學(xué)有效性已經(jīng)成為目前我國高中生物教育的關(guān)注點。文章分析高中生物課堂教學(xué)效率的重要性，探究了提升教學(xué)效率的有效方法：利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂提問，設(shè)計實驗活動， 鼓勵學(xué)生積極思考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性；課堂效率

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0093-01

高中生物作為自然學(xué)科中的一門重要學(xué)科，與人們的生活有著十分密切的關(guān)系。如何高效地學(xué)好生物這門學(xué)科對于高中生有著十分重要的意義。新課程改革進(jìn)行多年，一些教學(xué)思想與方法也發(fā)生了很大的變化。在高考的壓力下，教師在教學(xué)中將知識點快速地向?qū)W生灌輸，課后分發(fā)成堆的隨堂練習(xí)，學(xué)生的主體地位被忽視，只是被動地接受生物知識，這就造成了學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)效率較低。因此，高中生物教學(xué)過程中，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高這一問題受到了廣泛的重視。高效率的學(xué)習(xí)不僅可以給學(xué)生留出更多的獨立思考時間，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的探究能力，并將其運用到實際生活中。

一、利用多媒體教學(xué)

相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境化的教學(xué)模式更能夠贏得學(xué)生的喜愛。為了更好地提高高中生教學(xué)的課堂效率，在高中人教版生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多利用多媒體來進(jìn)行生物知識的講解，這樣可以將很多抽象的概念轉(zhuǎn)變成生動的內(nèi)容，不僅能夠營造出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)與互動當(dāng)中，而且能夠加深學(xué)生對于生物知識的理解，達(dá)到提高中生物教學(xué)課堂效率的目的。例如，在關(guān)于DNA 的分子結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放 DNA 雙螺旋分子的圖片和結(jié)構(gòu)模型，并聲情并茂地對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解， 使得學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，形成對該章節(jié)知識比較清晰的印象。課后，教師還可以讓學(xué)生制作 DNA分子結(jié)構(gòu)的模型并進(jìn)行評比，從而達(dá)到寓教于樂的目的。利用多媒體教學(xué)在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)到生物知識。

二、優(yōu)化課堂提問

陶行知先生說過，“發(fā)明千千萬，起點在一問”。然而，無效的“問”只會讓生物課堂變得索然無味，學(xué)生與教師互動不起來。因此，針對傳統(tǒng)生物教學(xué)中教師不注重提問環(huán)節(jié)、學(xué)生沒有足夠的獨立思考時間的弊端，教師應(yīng)該在課堂上多多提出有意義、對學(xué)生具有引導(dǎo)力的問題，以“問”的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓整個課堂活躍起來。例如，在人教版高中生物“人類遺傳病”這一課時的教學(xué)中，教師可以提出以下幾個問題：什么是遺傳??？請說出遺傳病的種類。遺傳病的危害有哪些？下列這幾種遺傳病的概率分別是多少？在學(xué)生回答完這些問題后，教師可以繼續(xù)提問難度系數(shù)較大的問題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去思考，通過這種方式來優(yōu)化生物課堂的提問，使得課堂教學(xué)在“問”中走向高效。

三、設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實驗是生物教學(xué)的一個重要組成部分，高中生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，提高學(xué)生的綜合探究能力，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，作為一名合格的生物教師，必須高度重視學(xué)生的生物實驗活動。在實際教學(xué)中，教師要積極設(shè)計符合學(xué)生生物水平的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中積極動手動腦，從而快速理解和掌握所學(xué)生物知識。例如，在教學(xué)人教版高中生物過氧化氫分解實驗中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實驗，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動。在此實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究過氧化氫在不同條件下的分解有什么不同之處，還可以討論細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系的實驗等。教師在引導(dǎo)學(xué)生做實驗的同時，可以設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在做實驗的同時去積極思考與討論教師所提出的問題：實驗現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象說明了什么問題？實驗結(jié)束后，還要鼓勵各小組學(xué)生一起互動討論問題。在實驗活動中，學(xué)生的主體地位得到完全體現(xiàn)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，而教師的主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)控課堂。

四、鼓勵學(xué)生積極思考

在課堂教學(xué)過程中，高中生物教師應(yīng)該努力通過“問”的方式使教學(xué)質(zhì)量得到提升，有效提問可以增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。生物教師針對各個層次的學(xué)生要采取不同的提問方式來鼓勵其從不同的角度去思考問題，課后也可以布置不同形式的作業(yè)給學(xué)生，從而培養(yǎng)他們的思考能力，指導(dǎo)其對知識進(jìn)行總結(jié)整理，加強對未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與探究，從根本上提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重利用多媒體教學(xué)、注重優(yōu)化課堂提問、注重設(shè)計實驗活動，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于動手的能力，讓學(xué)生的主體性在課堂中得到充分的展示，使得教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。這樣，也有利于高中生在今后學(xué)習(xí)之路上的發(fā)展。注重教學(xué)有效性的提高，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師采用合理的教學(xué)策略以提高教學(xué)的有效性，有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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