于紅蕾

摘要：隨著我國全球化進程的加快，國家重視對英語的教育要從小抓起。以前在中學(xué)才開設(shè)的英語課，現(xiàn)在小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)英語了，正所謂"教育要從娃娃抓起"。由于小學(xué)英語的普及時間還比較短，對小學(xué)英語的教學(xué)方式一直是教師在探討的問題。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式，能讓提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理特點。本文就以故事為主題的英語教學(xué)的特點與意義，及如何有效運用故事教學(xué)做了以下詳細的分析及闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事主題； 教學(xué)研究分析

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0110-01

1.以故事為主題的英語教學(xué)的特點

以故事為主題，顧名思義，就是通過講故事的方式將小學(xué)英語中的單詞、詞匯、短語、句型等知識內(nèi)容融入到故事中去，利用故事生動有趣的情節(jié)內(nèi)容來吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。小學(xué)生一般都喜歡聽故事，故事的情節(jié)要符合兒童的認知水平與階段規(guī)律。小學(xué)生的心理發(fā)展過程中，對故事的理解水平隨著年齡的增長會有所不同，小學(xué)英語教師要根據(jù)低年級與高年級的學(xué)生的故事種類進行區(qū)分，對年齡尚小的小學(xué)低年級學(xué)生的故事要簡單有趣，小學(xué)高年級的學(xué)生的故事要有教育意義。教師可以把故事作為一種有效的利用工具，把枯燥的英語知識內(nèi)容變成富有情趣的故事主題，引導(dǎo)小學(xué)生的英語教學(xué)，讓他們在聽故事、講故事的過程中潛移默化地對英語產(chǎn)生興趣，并提高他們的英語學(xué)習(xí)潛能。

2.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師基本上都是按照教材中的句型、語法來進行英語知識的授課，但是這種對語言的分割并不適用于我國的小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)。因為英語是一門語言，具有完整又系統(tǒng)的語言體系，把語言整體的運用起來才能方顯它的生命力。故事為主題的英語教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)，注重讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語，通過故事情境的渲染，以全新的視覺角度來解讀小學(xué)英語教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽與說的能力，順應(yīng)了時代潮流。故事英語教學(xué)法遵循素質(zhì)教育的改革要求，可以讓課堂教學(xué)氣氛活起來，讓學(xué)生有更多的經(jīng)驗體會與感悟，激發(fā)學(xué)生前所未有的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)具有新型全面能力的英語人才。

3.如何有效運用故事為主題來進行小學(xué)英語教學(xué)

3.1篩選生活中的情趣故事，實現(xiàn)生活教育。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過，教育要以生活為中心。因為生活本身就會產(chǎn)生形形色色的各種故事，教師可以通過故事來講述生活，讓學(xué)生學(xué)會生活。英語是一門語言，而生活是語言的源頭，是運用語言的所在。然而，在我國的很多地方，學(xué)校的英語課堂結(jié)束之后，在其余的課余時間與生活中，學(xué)生接觸英語的機會比較少，缺乏英語語言的熏陶環(huán)境，活生生的語言就變成了無源之水。而以故事為主題的課堂教學(xué)模式的引進，可以讓故事在課堂上講話，作為生活教育的一種新的嘗試方法。選材的故事情節(jié)大多來源于生活，小學(xué)生會產(chǎn)生熟悉感與興奮感，進而產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3.2故事的選擇與執(zhí)行故事教學(xué)。對故事的主題與內(nèi)容選擇來說，小學(xué)英語教師應(yīng)該盡量選擇具有親和力的故事，讓兒童感覺溫暖與親切。小學(xué)生對英語語言的體驗，基本上都是在故事主題教學(xué)的過程中獲得的，需要師生的共同互動，可以通過肢體語言與圖片展示的方式讓學(xué)生清楚教師的教學(xué)意圖。

3.2.1故事主題設(shè)計合理，導(dǎo)入有趣。小學(xué)英語教師要設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要圍繞故事本身，真正體現(xiàn)故事課的趣味與實用性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以起到承上啟下的作用，精彩的故事導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，網(wǎng)絡(luò)的便利給我們提供了大量的故事資源，小學(xué)英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢結(jié)合多媒體為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。在課堂開始的幾分鐘之內(nèi)，教師要圍繞故事的主題，通過利用多媒體播放英語歌曲、做個熱身游戲等形式，迅速營造吸引學(xué)生注意力的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對故事進一步探求的好奇心，讓他們快速的參與進來，做到故事主題課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。

3.2.2故事內(nèi)容要循序漸進，任務(wù)串聯(lián)。教師在對故事教學(xué)的過程中，設(shè)計多個任務(wù)將所要學(xué)習(xí)的英語知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生關(guān)注故事的精彩情節(jié)，在做任務(wù)的同時學(xué)會英語的知識，提升英語運用技能，獲得良好的情感體驗。例如，小學(xué)英語教材中《Dinner's ready 》中"Part C story time"部分，這個故事是以對話的文本形式展開的，主要內(nèi)容描繪的是Zip到Mr Cat的地方參觀與就餐的故事。教師可以根據(jù)這個故事的情節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生進行猜測：What kind of food will Zip order there？然后再讓學(xué)生通讀一遍來感知整體的故事大概，再根據(jù)Zip三次的點餐場景來給學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，教師接著可以把故事的圖片故意打亂，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來排序，并讓他們扮演其中的角色。這個過程小學(xué)生先是閱讀故事，再是表演故事，潛移默化的鞏固了其中的重點詞匯與句型，真切的體驗了故事教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

4.總結(jié)

綜上所述，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)具有其他教學(xué)方式所不能及的優(yōu)勢，可以通過精彩而又生動的故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，符合素質(zhì)教育的教育改革要求。教師可以選取生活中的情趣故事來進行生活教育，故事的主題設(shè)計要合理，內(nèi)容要循序漸進并環(huán)環(huán)相扣，符合小學(xué)階段兒童的認知規(guī)律與興趣點，提高學(xué)生的語言交流與表達能力，讓學(xué)生在故事教學(xué)中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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