馬澤軍

摘要：可以說(shuō)情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑，作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)不斷的滲透教學(xué)，將情感教育進(jìn)行到底?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0140-01

1.尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

俗話說(shuō)：親其師，信其道。為此作為一名數(shù)學(xué)教師 ，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。

2.多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話、溝通、交流、促進(jìn)。著名教育家第斯多惠說(shuō)得好："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？"也就是說(shuō)教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級(jí)特定的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂心理氣氛，對(duì)學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)和自我意識(shí)，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

教師要通過(guò)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。針對(duì)數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效 的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，可以采用同齡人的教學(xué)法，每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法，使枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑。首先教師要事先把題目用多媒體展示出來(lái)，分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個(gè)小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好 ，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來(lái)，并且輪到哪一個(gè)小組的復(fù)習(xí)專題，那么小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說(shuō)，然后其他小組參與評(píng)分。這樣下來(lái)的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無(wú)法做到的，因?yàn)槊课粚W(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別關(guān)注認(rèn)真準(zhǔn)備，這一過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提取信息、處理信息，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟悉程度。因?yàn)閷W(xué) 生們必須對(duì)知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的再次整理形成一個(gè)比較系統(tǒng)和完整的體系，對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)才能在當(dāng)小老師的過(guò)程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生當(dāng)小老師，在此過(guò)程中，會(huì)有很多精彩的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實(shí)我們只要舍得多給機(jī)會(huì)他們，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯(cuò)。

3.給予機(jī)會(huì)，感受成功

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"在一個(gè)班級(jí)中，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過(guò)學(xué)生自身的合 作、探究等獲取知識(shí)。學(xué)生有差異，那么教師在對(duì)待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不 同層次的學(xué)生參與機(jī)會(huì)，多點(diǎn)探究空間，多點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自我的滿足。

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無(wú)味的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的 成功機(jī)會(huì)，從而增 強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

現(xiàn)在中職的數(shù)學(xué)課本有很多研究學(xué)習(xí)材料，都是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)"探究性學(xué)習(xí)"是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的"學(xué)"是以學(xué)生的"情感態(tài)度和價(jià)值觀"為切入點(diǎn)的，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成"人"教育上，又起到了幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格的重要作用，在學(xué)生健康人格的形成的過(guò)程中，我們就應(yīng)該珍惜學(xué)生所取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，于是在一些活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)中，我們都盡量讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的成功。使學(xué)生在探究的過(guò)程中，既能獲取知識(shí)和技能，又能錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，感受成功。

總而言之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、積極發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā) 展、終身發(fā)展。忽視情感教育的教育是一種不完整的教育，教學(xué)過(guò)程是師生雙向活動(dòng)和情感交流的過(guò)程，教師的情感起著主導(dǎo)作用，教師必須熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，還是成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生與教師自身的提高。