王知紅

摘要：初中歷史起著既往開來的作用，它承載著學生從未知到熟稔的整個過程。因此，要重視初中歷史教學。而讀史可以使人明智，史料教學法不僅有助于緩解學生日常學習生活中的枯燥感，為學習生活增添一抹亮色，也能夠讓學生產(chǎn)生讀史的興趣，對于提升初中的歷史教學質量來說是大有裨益的。文章對如何將史料教學法合理運用于初中歷史教學進行了具體分析。

關鍵詞：初中歷史；課程教學；史料研究

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0204-01

引言

對于初中歷史教學來說，學習歷史并不是刻意地去記憶歷史本身發(fā)生過什么，而是應該去了解和認識歷史的真相。在初中歷史教學的過程中，教師應該指導學生，使其自己對相關的史料知識進行處理，讓學生對史料知識進行自主探究，獲取相關的信息，利用得到的信息完成對歷史的了解，從而提高學生學習歷史的興趣和學習效率。

1.初中歷史教學中運用史料識的重要意義

1.1有助于激發(fā)學生的學習積極性。正所謂"興趣是最好的老師"，興趣是學生學習的動力，尤其初中生處于好奇心較強的階段，教師更要注意集中學生的注意力，調動起學生學習歷史的興趣。因此，歷史教師要在教學中使用史料知識，豐富教學內容，吸引學生注意力。史料知識和故事類似，有情節(jié)和人物，如在教材中《虎門銷煙》一課，教師就可以引入鴉片戰(zhàn)爭的史料，讓學生認識到當時的社會背景，從而理解林則徐的民族氣節(jié)和銷煙的意志。

1.2有助于學生加深對歷史規(guī)律的認識。初中學生好奇心較強，對于枯燥的基礎知識容易缺乏積極性，對于歷史發(fā)展規(guī)律認識不清，因此，在歷史教學中引入史料知識有助于學生加深對歷史規(guī)律的認識。在教學中教師要注意適量的引入史料知識，史料知識太少無法起到應有的作用，史料知識運用過多還會導致喧賓奪主。例如在講解清政府末期一些政策和行為時，教師要恰當?shù)囊胧妨现R，利用講解清政府簽訂的各種喪權辱國的不平等條約，體現(xiàn)了我國是如何淪為半殖民地半封建社會的歷程，使學生認識到落后就要挨打，國家必須強大，青少年要為了國家的強大而努力。

1.3提高學生的歷史觀念。歷史教師要注意加強對學生歷史與時空觀念的培養(yǎng)，讓學生掌握年代計算的方法，識別歷史圖表等。教師通過巧妙運用史料可以增強學生對歷史事件的理解能力，加強學生對歷史知識的消化和吸收，鍛煉學生的語言表達能力，進而幫助學生形成歷史思維，建立正確的歷史觀念。

2.歷史教學中史料知識的運用策略

2.1培養(yǎng)初中生對歷史的學習能力。就歷史學科而言，在初中階段教育的目標首要是教會學生掌握時空概念，能夠根據(jù)歷史時間的推算方法，展開對時間的推算和歷史圖表的理解。同時，歷史課程還需要培養(yǎng)學生的閱讀能力、獲取信息能力，并將掌握的信息匯總以書面的形式加以表達，還能通過自身的分析與思考借助口頭的交流的方式，分享獲知的信息內容。故而在初中的歷史教學中，教師的任務非常繁重，除了要將正確的歷史傳授給學生，還需要教會學生對歷史展開思考，客觀對各類事件與人物加以評價。需要注意的是，教師在教學中不可操之過急，應當逐步引導學生首先整理歷史信息，并將收集到的信息加以匯總整合，篩選出最有價值的信息內容后，再對其進行評判、分析的技能傳授。

2.2運用鮮活史料激活教學方式。初中歷史教學中的一大忌諱，即教師僅使用教材上相對較為枯燥單調的史料，進行分析與講解的工作。這樣的教學方式，會使得學生失去學習的興趣，從而沒有較好地落實初中歷史的教學目標。以《原始的農(nóng)耕生活》為例，盡管農(nóng)耕社會距離我國現(xiàn)代社會已有較遠的距離，但在當時遺留下的各類農(nóng)耕用具，可作為教師上課引入課程的有效工具。教師可結合目前我國高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量與多媒體設備，通過播放有關農(nóng)耕器具的視頻或圖片文件，緊抓初中學生好奇心強的特點，有效吸引學生的學習興趣，從而將相對較為枯燥單調的農(nóng)耕社會的課程內容以生動形象地方式傳授于學生。歷史的發(fā)展是層層推進有依可尋的，因此教師要學會發(fā)現(xiàn)歷史中的各類事件，更好展開歷史教學工作。

2.3運用史料時應該注意教師的主導地位。盡管在新課改的要求下，學生取代了教師成為課堂的主體地位，但由于歷史事件的客觀性，教師必須注重其自身的主導地位，確保學生正確高效地開展學習。具體而論，教師的工作是將學生的學習興趣較好激發(fā)，有目的性地引導學生展開對歷史的思考分析，并將其中的知識哲理化為今天的社會所用。

2.4選擇有價值的史料，培養(yǎng)學生的歷史思維。教師應當在教學的過程中，依據(jù)歷史事件選取最為有價值的歷史知識，做到將教材中的重點、難點整合，用以最大程度上地提升學生的思維水平。教師要選取合理的資料，化抽象的知識為形象的分析，從而更好幫助學生閱讀和理解知識。舉例而言，在《近代工業(yè)興起》的相關課程中，教師可將《洋務派創(chuàng)辦軍事工業(yè)的分布圖》引入課程，做到從多角度、多方位地解釋洋務運動的興起、發(fā)展與沒落的整個過程。同時，通過具象化的產(chǎn)物，讓學生更為理解洋務運動的本質，做到更為深入、全面地理解知識，達到更好的學習效果。

3.結束語

初中歷史教學過程中，史料的運用能夠對學生學習能力的提升起到很好的推動作用。因此，學會將史料貫穿到日常的歷史教學之中，不僅對于學生學習歷史是百益無害的，也能夠讓教學工作者把握主動權，在不斷探索中尋找出更為適合學生與教師雙方的教學路徑。

參考文獻：

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