王曉麗

摘要：班主任教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的骨干力量，在學(xué)校教育中起著比其他教師更重要，更直接，更全面的作用。班主任工作質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校整體工作質(zhì)量的優(yōu)劣，更影響著學(xué)生的健康成長。"當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)學(xué)校，面臨社會(huì)的發(fā)展和形式的不斷變化，農(nóng)村教育存在的問題值得我們?nèi)ニ伎己图贝鉀Q。如何帶領(lǐng)班主任走向?qū)I(yè)化，這是我們農(nóng)村學(xué)校急需解決的首要問題。本文以我校班主任教師的現(xiàn)實(shí)狀況為例，通過對班主任教師現(xiàn)實(shí)狀況的分析，進(jìn)一步提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班主任教師隊(duì)伍建設(shè)的對策研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；農(nóng)村工作特殊性；對策

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0227-01

我國教育部師范教育司在其編輯的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中明確指出："教師專業(yè)化是指教師專業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。教師專業(yè)化的基本含義是：國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德，教師資格的管理制度等。[1]"據(jù)此，教師專業(yè)化是指教師在獲得國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代教育理念，修煉崇高的職業(yè)道德，并經(jīng)過教師職業(yè)培訓(xùn)而獲得必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和教師資格，確保專業(yè)地位的過程。

1.當(dāng)前小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀分析

國家的有關(guān)制度逐步推動(dòng)著班主任專業(yè)化的進(jìn)程，但并不意味著現(xiàn)在的班主任已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)化，相反，班主任的現(xiàn)狀與專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。表現(xiàn)在：第一，盡管實(shí)行了班主任津貼，但津貼太低，與班主任付出的辛勤勞動(dòng)不成正比，以至很多班主任教師視班主任為"苦差事"，不愿當(dāng)班主任；第二，教師的專業(yè)發(fā)展有職稱衡量，教師要想晉升職稱，必須在教學(xué)上取得突出的成績。但對班主任的考核，沒有職稱制，工作好壞一個(gè)樣，因此，缺乏當(dāng)好班主任的動(dòng)力，班主任也沒有愿景的激勵(lì)；第三，對教師而言，其課堂教學(xué)工作完全有自己的主動(dòng)權(quán)，但對班主任而言，開展什么樣的活動(dòng)，怎樣開展活動(dòng)都更好地受到來自上面的限制，較少有自主權(quán)；第四，缺乏對班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)。所以，目前的班主任工作多少有些無奈，不愿當(dāng)?shù)萌松?，不?huì)當(dāng)?shù)娜硕?，即使在崗的班主任，也有不少人對工作缺乏事業(yè)心、責(zé)任心，對學(xué)生缺乏關(guān)心、愛心，不了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不懂班主任管理規(guī)律，工作方法簡單，只是維持班級不出事，對學(xué)生進(jìn)行"關(guān)、卡、壓"。

2.農(nóng)村班主任工作的特殊性

農(nóng)村班主任工作有其特殊性，需要處理很多教學(xué)以外的問題。

2.1留守兒童多，這幾乎是不爭的事實(shí)，每個(gè)班至少有一半是跟著爺爺奶奶，外公外婆。作為老年人不僅自己年老體弱，而且也不識幾個(gè)字，平時(shí)還要干農(nóng)活，能給學(xué)生吃飽飯，穿干凈衣服都不錯(cuò)了，哪里還能顧及學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)呢？像我們班的十幾個(gè)留守兒童家長平時(shí)都不會(huì)主動(dòng)到學(xué)?；虼螂娫拞柡?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，有的家長甚至連學(xué)生，在家生病都不會(huì)給老師打電話請假。

2.2家長即使在家也缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)及家教。由于家長的文化層次相對比較低，對教育的意義認(rèn)識得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無策，而當(dāng)孩子們的成績不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.3農(nóng)村學(xué)生大部分家長是農(nóng)民，他們以自己文化水平低輔導(dǎo)不了孩子或者沒時(shí)間管孩子為由，把孩子推給學(xué)校和老師，認(rèn)為把孩子教好是做老師必不可少的責(zé)任，他們的這種盲目的信任和依賴，加重了老師的壓力，而忽略了義務(wù)教育是面向全體而不是個(gè)體。還有部分家長素質(zhì)低下，喝酒賭博，滿嘴臟話，不尊敬他人，這些因素都在對學(xué)生產(chǎn)生著負(fù)面的影響。廣為流傳的"5+2=？"教育理念就是對農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫照。

3.關(guān)于農(nóng)村班主任工作專業(yè)化的對策

3.1明確班主任責(zé)任保障農(nóng)村班主任的權(quán)利

3.1.1合理安排班主任的工作量；

3.1.2落實(shí)班主任經(jīng)濟(jì)待遇；

3.1.3加強(qiáng)對班主任工作的精神獎(jiǎng)勵(lì)；

3.2爭取學(xué)生家長以及社會(huì)的理解和支持

3.2.1社會(huì)要關(guān)注學(xué)生的健康成長；

3.2.2學(xué)校要通過多種途徑引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育。

4.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級管理

4.1縱觀全局，多用激勵(lì)策略。

4.2關(guān)愛、尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。

4.3認(rèn)真做好家訪、開好家長會(huì)。

總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，農(nóng)村教育越來越受到重視，也向農(nóng)村小學(xué)班主任提出了更高的要求，農(nóng)村小學(xué)班主任只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，做到"捧著一顆心來，不帶半根草去"的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，不斷的挑戰(zhàn)自我，才能勝任自己的工作，才能成為一位優(yōu)秀的的農(nóng)村小學(xué)班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.小學(xué)班主任專業(yè)化現(xiàn)狀及促進(jìn)發(fā)展的對策研究.《四川師范大學(xué)》，2014.

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[3]曾全香.淺析小學(xué)班主任工作的特殊性.《文科愛好者：教育教學(xué)版》，2016（2）.

[4]付丹.如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級管理.《平安校園》，2014（22）.